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提高幼儿阅读能力新尝试 　　中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0181-02 　　有人说：“喜爱读书的孩子不会变坏。”的确，多读书、读好书，不但可以启迪孩子的思维，开阔孩子的视野，陶冶孩子的性情，还可以让他们从阅读中主动地去丰富生活经验、积极地表达个性情感。阅读，为幼儿打开了一扇认识世界的窗口，架起了一道健康成长的阶梯。 　　如何提高幼儿阅读兴趣，使阅读不是停留在简单的“看”的层次上？笔者尝试运用一些创新的形式和方法开展阅读活动，使之与幼儿充分的互动，从而有效提高幼儿阅读兴趣。 　　一、营造积极的阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣 　　温馨的阅读环境，不仅能保持愉快的阅读情绪，更能激发幼儿的阅读兴趣，有效地提高阅读效果。幼儿在温馨的阅读环境中，潜移默化地感受语言的丰富和优美。 　　1.“亲亲阅读角”为幼儿提供愉快的阅读环境。在创设阅读环境时，应以“亲和、安逸、愉快”为基本宗旨，一个具有亲和力、舒适感的阅读区域，能让孩子们产生轻松、愉快的情感体验。所以，我们的“亲亲阅读角”，主要采用温馨的小沙发、小靠垫和孩子们喜爱的毛绒玩具来装饰，孩子们可以抱着他们自己带来的毛绒玩具靠在沙发垫上舒适、随意地享受阅读的时光。“亲亲阅读角”里的图书有幼儿园为孩子们征订的各类杂志，也有幼儿从自己家中带来推荐给同伴的，更有他们自己用废旧图书剪贴、绘制的自制图书，丰富的图书资源和惬意的阅读环境使“亲亲阅读角”成了孩子们最喜爱的游戏区域，同时自带和自荐的阅读方式，也让幼儿成为了阅读的主人。 　　2.“我们的小舞台”鼓励幼儿展现自己的阅读感受。在绘本阅读中，幼儿接触了许多充满童趣的故事，如《亲爱的小鱼》、《母鸡萝丝去散步》、《小蜘蛛哇哇》等，有趣的故事、生动的画面，都给幼儿留下了深刻的印象，他们也迫切地希望用自己的方式来展现这些故事，我们就为幼儿创设“我们的小舞台”，让幼儿在模仿与表演中发现故事的乐趣。 　　每周一次的“小舞台”表演活动是幼儿和老师共同交流阅读感受的时刻，孩子们可以将一段时间内在阅读活动中找到的一些他们感兴趣的内容通过情景表演或是讲故事的方式呈现出来。小舞台活动中他们可以无拘无束的表演，可以大胆响亮的表达。笔者还和孩子们一起讨论制作各种表演道具，同时在表演中幼儿还能自动为故事续编和改编结尾，进一步丰富故事内容，感受到阅读与表演的乐趣，从而提高阅读的积极性。 　　3.“创意空间站”为幼儿展示自己的阅读创造。在主题活动中，可以有意识地将“阅读”这一活动穿插其中。教师和幼儿一起通过绘画、收集文字、音像资料等各种方式将主题活动、阅读活动的有关材料反映在“创意空间站”中，如“自制大图书”、“故事连环画”等都通过立体呈现的方法让幼儿参与、欣赏、观察，有时，还可鼓励幼儿从其他途径寻找些与主题活动相关的故事作为补充，放在“创意空间站”供幼儿随时欣赏。《梦幻西游记》是深受幼儿喜爱的主题活动，活动中鼓励幼儿收集各种关于《西游记》的图书、故事，放在阅读角中大家一起阅读。在对故事有了自己的理解后，幼儿有了创作的愿望，他们运用小组合作的形式，创作出了《三打白骨精》、《百变美猴王》等连环画，运用故事与自创图画的结合形式，享受阅读带来的乐趣。 　　二、运用多种阅读方式，提高幼儿的阅读能力 　　以往许多阅读活动都只停留在教师讲故事、幼儿听故事，或仅让孩子们读完一本书就算完事了，这使大部分幼儿在阅读活动中处于被动的消极状态。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿对阅读活动感兴趣，并以丰富的阅读方式指导幼儿自主阅读是十分重要的。阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。 　　1.在阅读中设置“小问号”。有的故事在幼儿阅读前，可以先提出问题，让幼儿带着问题有意识地去阅读图书。有的故事则可在中间部分设置悬念，老师可以先讲故事的前半部分，到紧要关头突然刹车，请小朋友自己看书。这时，幼儿往往迫不及待地打开书本仔细阅读，他们的主动性和积极性就能被充分调动起来。 　　2.在分享阅读中交流阅读的感想。孩子们的行为充满感情色彩，很容易受他人的感染。幼儿阅读之后与同伴、老师间的交流能更好地为幼儿提供讨论情节、提出疑问的机会，使幼儿在交流过程中加深对阅读内容的理解，进一步积累词汇，激发兴趣。 　　3.进行丰富的阅读操作活动。 　　（1）排图阅读：在游戏时，笔者经常和幼儿一起玩一种拼图游戏，为幼儿提供若干张图片，鼓励他们在读懂图意的基础上，根据故事的内在逻辑和自己的分析理解，将图片按序排列，并能与同伴一起讲述、交流。 　　（2）自制图书：让幼儿把自己熟悉的故事画下做成图书，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，添画上故事需要的情节加上封面、封底，自制成一本图书，同伴间也可相互介绍