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提高技校《机械基础》课堂教学效果探讨 　　摘 要：技校《机械基础》课程概念多、名词多、原理多，教学内容比较抽象，实践应用性很强。这门课程的教学对象是技校一年级的学生，学生机械基础知识比较薄弱，同时这门课程的教学硬件与软件不是很完善，在一定程度上导致技校学生对这门课程的兴趣不浓甚至产生厌学情绪。为此，如何提高这门课程的教学效果，让技校学生爱学、乐学，是研究的出发点。 　　关键词：技校；机械基础教学；教学效果 　　技校《机械基础》课程概念多、名词多、原理多，教学内容比较抽象，实践应用性很强。这门课程的教学对象是技校一年级的学生，学生机械基础知识比较薄弱，同时这门课程的教学硬件与软件不是很完善，在一定程度上导致技校学生对这门课程的兴趣不浓甚至产生厌学情绪。为此，如何提高这门课程的教学效果，让技校学生爱学、乐学，是本文研究的出发点。 　　一、要善于激发技校学生的学习兴趣 　　1.以“奇”激趣 　　技校学生对新奇的知识都是比较感兴趣的。如果我们能够充分利用“奇”字，将“奇”转化为技校学生学习《机械基础》这门课程的动力，则可以比较好地激发出学生学习这门课程的浓厚兴趣。 　　比如，在教授变速机构这节内容时，笔者在课堂上就实际生活中一些带“奇”的例子向学生提问：汽车司机在驾驶一辆汽车时，常常采用右手拨动右侧的拨杆，而车辆行驶的速度时快时慢，有时还向后倒车，为何？这问题向学生一提出，笔者先不急给答案，要求学生在课堂上针对这个问题进行讨论。笔者发现大多数学生对上述现象比较感兴趣，因而饶有兴趣地认真思考这个问题并展开激烈的讨论。在笔者的引导下，学生找到了答案：原来汽车司机拨动拨杆，目的是在改变汽车的齿轮的传动之大小与方向，进而改变汽车车轮之转速与转向。善于挖掘与学生生活关系密切的知识，并恰如其分地运用在课堂教学中，则可以给学生带来新鲜感和新奇感，进而很好地激发学生学习这门课程的兴趣。 　　2.以“疑”激趣 　　何谓“疑”？就是学习中遇到的疑点、难点。教师在课堂中善于提出疑难，引导学生独立思考，发现知识规律，是《机械基础》这门课程教学的重要环节。比如，笔者在传授棘轮机构这节教学内容时，先向学生提出如下问题：假如我们在骑一辆自行车过程中，脚踩自行车的踏板则自行车会向前行驶，而反转自行车的踏板时，自行车不会出现倒车的现象，为何呢？运用卷扬机将货物提升到一个高度时，当卷扬机不工作时，为何货物悬停在空中，不会降下来呢？等一系列疑问，足以有效地让学生带着浓厚的求知欲去学习此门课程。 　　3.以“趣”激趣 　　这里的“趣”是指趣味性。教学中趣味性比较浓，则学生也喜欢参与教学互动，乐于在知识的海洋中徜徉。比如，笔者在传授槽轮机构是一种常用的间歇运动机构这节的教学内容时，先向学生介绍平常看到的电影放映机的工作原理：为了满足人们视觉暂留的现象，影片则需要作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，传动轴每转过一周，槽轮相应的转过90°，所以能使影片的画面可以短暂停留。学生听了电影放映机的介绍后学习此节的内容就兴趣盎然，学习起来就不费力气了。 　　4.多引入实例 　　《机械基础》这门课程内容枯燥，因此教师在讲解时可适当引入一些实例，让实例说话，变抽象为具体，帮助学生理解记忆知识。比如，在讲授曲柄摇杆机构（见图）这节教学单元时，学生对曲柄摇杆机构这个词感到抽象，然而曲柄摇杆机构大量存于我们日常生活的各个领域中，比如剪刀、搅拌机等。为了消除学生对曲柄摇杆机构内容的抽象感和生疏感，可以举实例引入新课。比如可以以家用缝纫机踏板部分的传动为实例，告诉学生这是运用了曲柄摇杆机构的运动原理。学生虽对曲柄摇杆机构很陌生，没有感性认识，但对家用缝纫机却很熟悉，有的还会使用。经老师举例启发，马上激起了学生的学习兴趣，先入的抽象概念被具体的实例代替。 　　5.注重课堂与课外的练习 　　课堂与课外一定量的练习可以巩固所学的内容。教师应该结合实际教学内容给学生布置一定量的课堂与课外的练习，让学生在练习中发现问题，巩固知识。《机械基础》这门课程配有一本习题册，为适合不同层次学生的需要，这本习题册题目比较多，难度不一。为此，教师在布置练习时，要对习题进行筛选，题目应该由简单至复杂、深入浅出，让学生比较好地掌握所学内容。 　　6.让学生动手制作模型参与教学 　　《机械基础》这门课程既要注重基本理论知识的传授，又要注重基本技能的传授。教师在传授基本概念与基本理论时，应该力求联系实际，讲清这些知识，并指导学生学会运用。尤其是对于一些比较实用的知识，一定尽量让学生弄明白知识的来龙去脉，正确掌握并学会运用。在教学过程中，必须让学生有机会和有时间动口、动脑、动手对所学内容进行分析、判断、比较，变被动接受为主动学习，引导学生独立思考、积极探索，提高分析问题、解决问题的能力。例如讲授渐开线齿形一节，这些内容只凭老师的一张嘴、