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提高教学质量根本是课堂教学改革 　　课堂教学改革，就是使课堂成为有效的教学阵地，是构建适应时代发展、为学生发展奠基的有效果、有效率、低成本、高效益的有效课堂。有效课堂教学旨在培养学生的学习品质，也即一培养学生的学习激情、兴趣和信心，二培养学生的学习习惯与学习方法，三给学生以尝试成功的体验，四为学生创造自主学习的条件。有效课堂教学的最终目标，是全面提高教学质量，促进学生全面发展和终身发展。在教育教学改革的新形势下，我结合自身教学实际和教学对象的实际，认识、行动、完善、改进，探索和构建“双向五段式”课堂教学模式，在教法上逐步朝着适应时代要求的方向进步。 　　一、我对改革课堂教学、实现课堂教学有效性的认识 　　在学校领导下，在探索适合学情的有效课堂教学实践进程中，我感受深切： 　　其一，有效课堂教学应该有有效的准备策略――即有效的备课；有效的指导策略――即有效讲授、有效提问、有效启发、有效倾听；有效的课堂管理――即有效的学法指导、有效的学生参与和体验、有效的层次性引领和激励，等等。实现这些策略有效性的关键在于我们教师自身。 　　其二，对于农村小学的学情，要实现教学策略的有效性，从而改变学生的学习状态，达到课堂教学的有效性，单单进行有效课堂教学的理论学习，单单凭着对学生尽职尽责，单单花气力下功夫，很难转变我们的课堂教学理念和教学行为方式，更难以言及对学生的有效培养。 　　其三，走教学改革之路，才会摆脱陈旧的教学方法，实现课堂教学的有效性。正所谓“改变学生的学习状态就是最好的教学改革”。 　　所以，我认为，有效课堂教学的落实应该定位于确立培养学生自主学习，促进教师学生双向发展的课题实验研究上。 　　二、我在构建有效课堂教学中的行动策略 　　在进修学校教育学会专家的指导下，学校紧紧围绕有效课堂教学的基本理念、基本标准、基本问题，确立了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题，力求通过课题牵引，促进有效课堂教学的建设步伐。在校领导的引领和悉心指导下，我也投入了“双向五段教学模式的构建”这一科研实验课题的研究，在研究中努力做到了如下几个方面。 　　（一）理解“双向五段式”的核心思想。 　　“双向五段”教学模式遵循了有效教学的理念，也遵循于课程改革理念，遵循于学生发展的规律。“双向五段”中，双向是指教师和学生两个方面，五段是指教师的教与学生的学这个交互过程中的五个环节。双向五段教学模式从环节到内容，均是由课内向课前、课后延伸的。双向五段的切入点在师生的课前准备，落脚点在师生的课堂展示。比如在讲《乘法交换律》一课时，这课对学生来说是比较容易接受的，我打算一课时完成。因此课前我认真备课，编写出自悟学习提纲，并把检测题也备好，打印出来，课前先把自悟提纲发给学生，让生按要求自学。一上课，学生就准备展示交流，把主动权交给学生，学生经历交流、评价、讨论、再交流的过程完成学习任务。检测效果较好。双向五段教学模式旨在通过五段式教与学，通过教师自身的教学感悟、团队交流、实践研培、改进完善、交互评价和对学生的指导、启发、引领，检测、评价，通过学生的课前预习、课内交流、深入探讨、训练巩固、总结评价，达到师生在教学与学习过程中的双向共同提高。因之，双向五段教学模式是着眼于教师和学生共同发展的教学模式。 　　（二）做好“双向五段式”的基本操作 　　在教学过程中，我与学生在教与学的过程中，紧密结合，通过五个教学环节，实现课堂教学的有效性： 　　1.自悟学习。 　　我设计并给出具有指导性的数学自悟学习提纲（把握资源、设计问题、体现层次）。例如：我设计《小数的性质》的自悟提纲是 ①小数末尾添上0，小数大小变了吗？②填单位名称1（ ）=10（ ）=100（ ），③观察：0.1=0.10=0.100你发现了什么？④总结小数的性质。⑤自主探究例2、例3。 　　学生根据我给出的自悟学习提纲完成预习任务，并在学习过程中进一步深入地提出疑难问题。如：整数怎样变成小数？效果还真不错。 　　2.互动交流。 　　我在备好课的基础上，在我校数学教研组内，根据学习提纲，针对教材章节重难点、学法指导和训练检测等所设计的内容和形式，与组内教师们开展讨论交流，进而完善我的教学预案，促使有针对性、有实效性预案的形成。 　　学生则在我的指导下，在学习小组内有层次性地进行交流，通过完成预习提纲，交流自学收获，提出疑难，互帮互助解决问题；之后，在班级内有层次性展示，展示收获，巩固学会的知识，提出未解决的疑难问题。我采取和学生动口动笔结合等形式交流，通过我和学生之间的互动交流，解决共性的问题。 　　3.启发点拨。 　　我经常在教研组内的合作研讨、集体备课中受到启发，根据数学教研组内的研讨意见，适当调整教学中的问题设计，帮助学生解决共性问题，注意使问题有梯度、面向全体学生，体现层次性。 　　学生们根据我的教学设