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改变英语教学策略构建生态高效课堂 　　摘 要：高效课堂作为一种教育理念，更是一种教学实践模式，一种价值追求。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，我国的英语教育规模也在不断扩大。有效的学习策略和积极的情感态度，是发展学生综合语言运用能力的重要保障。“教无定法，贵在得法”。随着课程改革的不断深入，社会对教育的认识越来越深刻，这就要求我们教师必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的空间。因而构建最大限度提高课堂教学效益，又能减轻学生过重的课业负担的高效课堂势在必行。 中国论文网 /6/viewhtm　　关键词：生态；英语；策略 　　在英语教学实践中，老师们会遇到各种困惑，其中如何在英语教学中摸索、探究出一套适合小学英语课堂教学切实可行的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣，使其愉快地学习英语，是每个小学英语教师，特别是青年教师值得重点关注的问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。优质高效是课堂教学的目标，务实创新是课堂教学的手段。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。所以，要搞好小学英语教学，我们就要从提高课堂教学的有效性上着手，注重课前组织、实施过程、课后反思三个环节。 　　一、优化课前备课策略 　　在英语教学中，应紧扣教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备，力争达到课堂效益的最大化。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要充分备学生。在课堂上，有效地调动学生的学习热情，才能吸引学生的注意力，促使其较快地投入英语学习中。这个环节我根据TPR（total physical response），也叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论，利用英文歌曲、英文儿歌、游戏、绕口令等，通过肢体语言的配合使用，一下子抓住学生的注意力，降低英语学习的难度，有利于帮助学生消除紧张的学习心理，更好地学习英语。。 　　二、优化导学环节策略 　　环节的设计，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的作用是在每个环节学习中做学生成长的推手。高效课堂中的教师更应关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。高效课堂要求教师具有高超的课堂导学能力，给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。教师要调动他们的积极性，多关心、不让任何一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信，怕说错英语而不愿主动积极地参与到课堂活动中。在课堂交流中，不可能人人能回答好问题，难免会有学生闹出笑话，甚至答案与问题风马牛不相及，这时教师更要宽容地对待学生，给予认可，并要不断地鼓励学生，让学生知道只有开口讲话，才是语音训练和提高的根本途径。珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。学生有了良好的心理素质，就会以主人翁的姿态全身心投入课堂学习中。 　　三、优化问题设计策略 　　在英语教学中，问题设计也是师生共同推进教学活动的策略，直接关系到教学过程的合理性和教学行为的有效性，因而科学制定提问策略成为课堂教学设计的重要任务。美国心理学家布鲁纳曾提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是师生进行双边活动的重要形式，更是师生交流感情、信息共享的一个重要通道。一个精巧的问题，问得适时、问得有价值，体现了教师的点拨作用，往往能使学生轻松突破难点，同时还起到事半功倍的教学效果。这就涉及到课堂提问的时机、问题设计是否合理等问题。首先，问题的难易要适度，其次要有思考的价值。在课堂上，学生都在我的指引下甚至是指挥下进行各种活动，这样的课堂根本没有机会让学生对所学的内容进行一定程度的巩固，更谈不上灵活运用了。课后在与老教师的交谈中我意识到活化英语课堂，丰富教学语言，加强语言输入的真实性，才能让学生置身于易于产生言语感受的氛围，激活英语言语思维，实现知识与能力的双收获。所以在接下来的教学中我时常采用设疑提问、游戏活动、实物与教学图片结合、创设真实情境、多媒体辅助教学等方法对学生进行启发。 　　一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，有利于学生对所学内容的一一构建，有利于经过学习能体会到英语的价值和受到更有价值的教育。因此，老师在新课程的教学实践中应研究学习问题情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望，激发学生学习的兴趣，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 　　四、优化教学方法策略 　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，