利用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动.docVIP

利用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动随着科技的进步，现代教育技术的发展，给我们幼儿园教学提供了优越的条件，特别是多媒体辅助教学的问世，不但解决了日常教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。随着幼教改革的不断深入，多媒体辅助教学越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。而在语言教学中，灵活运用多媒体课件，充分发挥多媒体课件的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。我在语言教学实践中，让我理解：巧妙地运用多媒体课件是幼儿语言教学中最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。营造动态画面，激发学习兴趣，渲染语言情境，使其想说、敢说。兴趣是最好的老师，幼儿的年龄特点决定了兴趣是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。《纲要》中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用多媒体课件，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体课件的内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体课件具有具体感性的动态情景，直接激发幼儿对教学活动的兴趣，使其想说、敢说。如在语言活动《分房子》中，我运用多媒体课件展示大象、公鸡、乌龟、狐狸、老鼠、猫等动物时，让幼儿想一想动物们应该住在哪一间。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。在幼儿分配正确时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。而多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对语言活动的兴趣和主动参与的能力。二、动态的语言情境，扩展语言经验，提高幼儿感悟语言的能力。　　幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体课件可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。幼儿的思维从具体形象开始，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解；而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如在童话表演《小熊请客》教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的动画片《小熊请客》和动物形象，让幼儿尽可能地获得语言信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。三、拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇，创造性地运用语言。苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《秋叶》描绘了一个五彩斑斓、色彩缤纷的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助课件的动画，引导孩子们去寻找金色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，红色的枫叶飘过来了，” “看，柳树的叶子回到妈妈的怀抱了，菊花开了，真漂亮……”老师借机引导，诗歌的内容油然而生。以此为基础，我点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于秋天的诗歌：秋天来了，田野换上了美丽的新装，金灿灿的麦穗和五颜六色的树叶都在轻轻的说“秋天在这儿，秋天在这儿。”四、改善幼儿语言认知结构，充分感知事物真谛。语言教学目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，农村幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不完整。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动《美丽的雪花》中，通过演示多媒体课件让幼儿看到：水――蒸发――形成云――形成雪