学习项目教学法 文档.docVIP

PAGE PAGE 1学习项目教学法在实训教学中的探究摘要：本文通过对钳工实训教学过程中所采用的“四段教学法”和“项目教学法”对比实验分析，提出了“学习项目教学法”。通过实践验证发现：学习项目教学法既有保持“四段教学法”和“项目教学法”的优点，又有弥补二者之不足的特点，是一种切实可行的教学方法。关键词：实训；应用试验；学习项目；效果一、引言我校自1988年11月开始与德国汉斯·赛德尔基金会合作进行“双元制”教学模式培训， 并于1991年招收了第一批双元制农机电专业学生，开始了对双元制教学模式长期借鉴与探索。其中对实训教学方法的探究，是我们一个重要的课题。我们在借鉴德国双元制教学模式基础上而创立的“ 四段教学法”，在2000年被评为青岛市优秀教学法。随着探索的不断深入，我们发现四段教学法在实训中仍有其不足，特别是相对现在集成化、 信息化生产时代，更显现出运用四段教学法，已不能满足社会需求的从业人员的方法能力和社会能力的培养。而近几年从德国借鉴过来的项目教学法，对培养学生认识解决问题的能力、社会交往协调能力，有着突出的优点，所以越来越受到广大教育工作者的重视。但我们经过实训教学研究，发现项目教学法亦有不足之处，即费时、费力、效率低下等。能否将这两种教学法有机结合，从而整合出一种更适合我们实训的教学法呢？为此我们积极探索提出了“学习项目教学法”（暂且这样叫法），几年来并取得了可喜的成果。二、三种教学法的涵义1、四段教学法，即把教学分为四个阶段进行的教学方法。教学过程一般分为教师讲解，教师示范，学生模仿练习，师生归纳总结四个阶段。由实训教师和学生共同完成一节实训课的教学任务，能较好地调动教学两方面的积极性。2、项目教学法（PETRA法）,就是以实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法。它与七十年代发展起来的模块式技能训练法(MES)有一些相似之处，但它的目标、内容、要求等远远超出了模块式培训。这里的“项目”是指一个具体的有一定用途的产品，或完成某项任务。学生在学习过程中是主要行为者，教师仅起组织、辅导或咨询的作用，居于次要位置。项目教学法一般分为六个步骤进行：1）学生获取项目工作所需的有关信息；2）学生制定出实施项目工作的计划，包括专业内容和工作过程；3）学生通过交流决定项目实施方案，并最终得到教师认可； 4）实施工作计划； 5）评价项目工作的成果；6）项目结束时进行总结，给出反馈信息。3、学习项目教学法，是四段教学法和项目教学法的有机结合，是这两种方法优势综合的结晶。即仍然以项目教学法的实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法，但对项目所需的新知识、新技能，教师采用四段教学法来进行教学，以提高学生的学习效率，这就是“学习项目教学法”中的学习。实施的步骤是开始时教师对项目所需新知识、新技能要按四段教学法进行组织，然后再按项目教学法实施的步骤进行组织教学。三、在实训课中的对比应用实验1、四段教学法的应用如钳工实训：制作一把啤酒起子，按四段教学法进行，教师可分为以下内容进行教学：1）划线；2）钻排孔；3）锯割；4）钻排孔；5）锉削； 6）打标记。每一个教学内容都有不同的学习目的、学习内容和操作步骤（方法）。如学习“锉削”这个内容，指导开始后，教师首先将学生召集到一个工作台前，向学生交待今天要学习的内容，并有选择性地向学生展示、介绍所用的工具，之后再详细描述说明什么叫锉削及其用途等；第二步教师示范。先将工作步骤口述一遍，然后边操作、边讲解动作要领及注意的问题；第三步找出俩名学生模仿。其目的是看一下学生对操作要领的掌握程度，以便对失误之处进行再教育；第四步通过总结学生模仿情况，对学生再进行必要的安全教育，然后接着发放材料，指导学生进行锉削练习，最后对学生练习成果进行评价。2、项目教学法的应用我们仍以钳工实训制作啤酒起子为例进行说明，项目教学法实施过程如下：第一步：组织学生，发放图纸和相关资料，并和学生一起讨论，使学生明确项目任务；学生根据项目要求，主动地到材料库中选取材料。第二步：学生制定实施项目的工作计划。这其中包括所需工具的选用和加工的方案，确定可能用到的专业知识，并查阅相关资料。对不清楚之处，向教师进行咨询，教师则不能将答案直接告诉学生，而应告诉学生去哪些教科书或工具书中查找。当学生的初步工作计划制定出来以后，教师和学生一起进行讨论，最终辅导学生确定项目实施的方案。第三步：学生根据所制定的方案进行加工。首先学生根据自己预先制定的加工方案在材料上进行划线，然后再根据工序要求进行钻孔、锯割、锉削、校正等加工。这个过程是学生学习技能的一个集合，也是问题最多的一个阶段，所占用的时间也最长。教师则根据学生的加工进度有责任地对学生进行安全教育，并自始至终地注视着每个学生，以防突发事故。如发现哪个学生加工动作有误，教师则应马上给与指明并示