教学媒体在初中数学教学活动中应用分析.docVIP

教学媒体在初中数学教学活动中应用分析 　　【摘 要】多媒体技术在教学活动中的应用，能将抽象的知识点用图片和三维动画的方式直观的展示出来，有助于加深学生对知识点的理解。教学媒体在课堂上的使用，改变了课堂气氛，激起了学生的思考兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了教学质量。本文阐述了初中数学教学课堂中多媒体使用的必要性、存在的问题以及采取的措施。 　　【关键词】现代教学媒体；数学教学；应用分析 　　1 教学媒体在初中数学教学活动中使用的必要性 　　1.1 满足数学学科特点的需求 　　数学学科到了各部分知识点综合运用的时候非常抽象，比如拆分问题、动点问题等，不仅考查学生对知识的掌握，而且考查学生的空间想象能力、逻辑思维能力。如果老师靠单纯的黑板式讲解，比较缺乏直观性，而且过于抽象，所以要掌握并能更好地理解这些知识，借助现代教学媒体是十分必要的。 　　1.2 改革教学手段的需求 　　传统教学手段是落后的，现代教学媒体的引入，可以充分调动学生的学习积极性，运用图、文、声、像、影并茂的特点，突破时空限制，将教学内容中涉及的事物、情境过程，全部再现于课堂，变“抽象”为“形象”，让学生通过事物固有的信息及事物形、声、色的变化和发展去获取知识，它使学习与教学在需要的时空进行，从而让数学生活化、趣味化、形象化，使学生愿学、善学、会学。 　　1.3 发展学生思维的需求 　　一般初中生，他们了解简单的抽象概念，但对知识的深入理解还存在有一定的困难，而运用现代教学媒体可以对抽象的问题有更深入的理解和掌握，也可以培养学生的发散性思维。 　　1.4 讲求课堂时效的需要 　　现在提高课堂时效是教研教改的最终目标，在数学课堂教学中，要在有限的45分钟内较好地实现教学目标，媒体的灵活运用选择起着决定性的作用。在课堂中运用现代教学媒体，可以大大激发学生的学习兴趣，更便于学生对知识的掌握，能够更好地完成教学任务。 　　2 初中数学课堂教学中运用现代教学媒体存在的问题 　　2.1 现代教学媒体选择不当 　　有些教师虽然知道运用现代教学媒体可以支持教学，但是还不知道如何选择恰当的教学媒体，他们往往表现出选择的教学媒体没有起到解决教学问题的作用。而且在老师的脑海中形成了不用现代教学媒体就不是好课的思维定势，所以有的老师在教学中不根据具体情况来选择教学媒体，而是直接使用计算机多媒体辅助教学，还有的老师是看到其他老师使用多媒体，他就觉得自己也得用，这样漫无目的的使用反而浪费了教学资源。要知道，目前并没有一种“万能媒体”，各种媒体都有其长处和短处，并且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。同时，现代教学媒体的产生也不会完全代替旧的媒体，它们必须作为课程整合整个教学资源中的集成部分各尽其用，所以在教学中也要做到现代教学媒体和传统教学媒体的合理搭配和恰当使用。 　　2.2 现代教学媒体的使用重数量，轻质量 　　许多教师片面追求一堂课教学中尽可能多的使用现代教学媒体，似乎现代教学媒体用的越多越好，但没有深入考虑教学内容、教学目标等问题，整堂课也成了现代教学媒体的展示，结果是老师忙、学生更忙。还有就是有些教师把整堂课都做成多媒体课件，从头讲到尾，缺乏和学生的交流，课堂很难具有延展性，师生之间更难产生思维碰撞的火花，教学效果反不及传统的教学方式。 　　2.3 使用现代教学媒体呈现的信息多而杂 　　由于现代教学媒体具有呈现信息快捷、方便、容量大的特点，结合数学学科本身就具有贴近生活的特征，很多教师不加选择的把有用的、无用的、典型的、不典型的信息全部通过现代教学媒体抛给学生。往往是教师在上面操作、讲授，学生在下面被动地听和看，课堂并没有真正地将现代教学媒体融合到数学课堂，学生不能亲身体会知识的发生、发展过程，更不能从中加深对问题的深层次思考。实质上依然是传统的教学方式，甚至教学效果还不如传统的黑板加粉笔好。 　　2.4 现代教学媒体的运用过于盲目 　　一些教师对现代教学媒体的使用存在盲目性，他们过分夸大现代教学媒体的作用，认为越先进的媒体越能提高教学效率和质量，甚至应该把传统的教学媒体赶出教室。其实不然，每种媒体都有其优势，新技术并不是对原有技术的否定，现代教学媒体作为一种辅助教学手段，它的使用应该以提高教学质量为宗旨。 　　3 初中数学课堂教学中现代教学媒体的合理使用 　　3.1 运用现代教学媒体，激发学生的兴趣，促进学生思考 　　人的情感是在一定的情境中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解将越深入，思考越透彻。例如：在讲解《二次函数》的图像与性质时，老师可以先播放一段科比三分远投的篮球视频，让学生观看三分远投视频，同时观察科比投出的篮球经过的路径是什么形状，其特点是什么？篮球现在是大多数初中生感