教学微视频制作困境探析.docVIP

教学微视频制作困境探析 　　【摘 要】教学微视频是实施“翻转课堂”的重要前提，微视频制作的质量关系着学生课前学习的效果，进而影响着“翻转课堂”实施的成效。由于对微视频内涵理解的不同、自身素养与能力的不同，教师在录制微视频的过程中会面临诸多困境。这些困境可以从四个角度进行分析：选题设计、内容呈现、技术运用和语言表达，每一个方面存在的困境都有其具体的表现形式。这些困境在实践中产生，也在实践中解决，最终使教学微视频更加完善和精美，使学生享受学习的过程。 　　【关键词】教学微视频；教学微视频制作；困境 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2014）06-0063-04 　　信息技术的迅猛发展给教育带来了什么影响？可以说，教育领域中信息技术的运用丰富了教育教学的资源，改变了传统教育教学的形式与方法，变革着学校人才培养模式。“翻转课堂”的实验在教育技术革命中悄然兴起，而作为实施“翻转课堂”重要准备的教学微视频，则在中小学校掀起了一股技术学习的风潮。 　　对大部分的中小学教师而言，教学微视频的制作仍是一个新事物。由于理念的不同、技术的不熟练等因素，在教学微视频制作过程中会面临诸多困境。结合目前微视频制作的现状，笔者对这些困境进行了总结分析，以期对中小学教师制作教学微视频有所帮助。 　　选题设计方面 　　选题与选题设计是制作教学微视频的第一步，直接关系着微视频中内容的设计，也影响着教学目标的实现。选题及选题设计方面容易陷入的困境如下。 　　1.选题与实际所讲解的内容不对应 　　一是选题对应的知识内容范围大于微视频中实际所讲解的知识内容。以《逻辑与语文学习》为例，选题对应的知识内容是“各种逻辑形式与语文学习的关系”，而在微视频中实际只是讲解一种逻辑形式在语文学习中的运用。二是选题对应的知识内容范围小于微视频中实际讲解的知识内容，以《十进制整数转二进制算法设计》为例，选题对应的知识内容是“十进制整数转二进制算法的具体解析”，但在微视频中大部分的时间是在讲解“二进制及其应用、二进制数转十进制数算法”等，只有小部分的时间在讲解选题对应的内容。尽管前部分的知识点可能是后面内容的铺垫或基础，但在10分钟左右的微视频中，应该将重点放在解析选题对应的内容，否则就会造成教学目标的不清晰。 　　2.选题设计发生偏离 　　微视频在知识内容上与选题基本对应，但在选题设计上发生偏离。以《认识人民币》为例，选题对应的设计思路是呈现旧版和新版人民币，并加以分析，使学生获得对人民币的初步认识。而在实际的微视频教学中，教师却将重点放在分析国外的币种，偏离了预先设计的目标。以《双语美术课堂》为例，教师只在视频开始和结束时使用了双语，而在美术教学中却没有使用双语，很明显这种设计偏离了重点，也无法实现预期的目标。“实然”的选题设计与“应然”的选题设计要保持一致，才有利于教学目标的实现。 　　内容呈现方面 　　内容呈现是微视频制作的核心要素，视频容量、内容结构、设计思路等是需要重点考虑的因素。视频内容是否科学、合理地设计与呈现，关系着学生对知识点的正确理解。内容呈现方面容易遭遇的困境如下。 　　1.视频容量过多 　　有些视频容量过多，即视频内容上，是对应教材的一堂课的知识容量，时间长达20～30分钟。形式上，包括教师出现在“镜头”里，把教师的讲解完整地拍摄下来；把课堂完整地拍摄下来；教师出现在视频的一角，进行讲解；教师不出现在视频中，等等。不管是哪种形式，呈现的都是完整的一堂课，只是将现实的课堂照搬到屏幕上而已，事实上，视频中的有些内容更适合在课堂活动中完成。 　　这种类型的视频，一方面，将“微视频”和“微课程”的概念相混淆，意图以“视频”代替现实的课堂教学；另一方面，这类视频与传统的视频课程差别不大，实际只能作为一种辅助的课程资源，无法与现实的教学建立起紧密的联系。微视频制作的理念是为实践“翻转课堂”做准备，是学校进行教学模式改革的必要前提。“微视频”的定位在于，集中阐释一个知识点，短小精悍。目标在于学生能够理解、掌握这个知识点，而对这个知识点的巩固、拓展和研究则在课堂中进行，肯定课堂教学中师生互动、生生互动的意义与价值。也就是说，微视频和课堂活动是紧密结合的。在这个过程中，学生由对知识点的记忆与理解到学会应用、分析，并逐渐培养学生的评价和创新能力。 　　2.知识内容的“整张推出” 　　有些微视频在呈现知识内容时，一个页面里的内容同时呈现出来，然后对内容进行逐一讲解。这种知识内容的“整张推出”问题，容易出现在两种录制形式中：“录屏软件+PPT”和“录屏软件+Word”。学生观看微视频时，在同一时间接收到的是布满整个屏幕的信息；教师在讲解部分内容时，其他的内容会对学生造成干扰，学生很可能分不清楚教师所讲的是哪一个知识点。这种类型的微视频