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数学实验在职教中实践与研究 　　【摘 要】传统的数学教学受到教材内容和应试体制的限制，只是注重学生运算能力和逻辑推理能力的训练，少了对学生自主学习，创造意识和创新能力的培养。在提倡素质教育的今天，开展数学实验也显得更加必要了。本文结合课堂教学，从数学实验的类型和开展数学实验的意义讲述了其重要性。从而得以借介，使学生在学习中获得成功感，促进学生主动学习和全面发展。 　　【关键词】数学实验 实践 自主探索 　　一、问题的提出 　　数学实验在数学领域中有许多不同的理解和看法。数学实验教学就是利用有关工具（如纸、拼图、作图工具和使用一些测量工具以及运用计算机多媒体的某些软件）进行折纸、拼图、作图和实验，引导学生对某一数学知识进行探究，从而引入猜想，验证数学的某一性质或通过实验找到解题思路。 　　波利亚指出：“数学有两个侧面：一方面，它是欧几里得式的严谨的科学，从这方面讲，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。”长期以来，因为受到教材内容和应试体制的限制，我们只注重于培养学生的运算能力和逻辑推理能力，而对“应用性”提的很少，只注重于传授学生数学知识，而少注重培养学生“知识产生和发展”的过程。久而久之，使学生认为数学“无用”，数学是一门枯燥的学科，使学生学习数学的兴趣和热情荡然无存。因此在中学阶段开展数学实验也显得更加必要了。 　　数学实验蕴涵着许多理性的思维成分，在学生已经掌握基础知识和基本技能的基础上，辅以操作性动手活动，通过数量关系的演算和几何形体的推理来揭示其本质属性。数学实验是数学知识的直接应用，是学生在意识下的一种实践活动。它可以使数学知识的学习更加牢固，数学方法的掌握更加具体。这种动手能力贯穿数学学习的过程中，可以使抽象的内容具体化，并可调动学生的积极性和主动性，培养学生创造意识和创新能力。 　　二、数学实验的类型 　　1.引入型实验 　　数学学习兴趣是学习数学自觉性和积极性的核心因数。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。引入型实验是通过实验引起学生学习的动机和兴趣，提高学生观察力、注意力、记忆力和思维力，从而获得知识。 　　如：在学习平面与平面的判定与性质时，让学生做这样的实验，判断讲台与地面是否平行，利用水准器来进行检测。水准器内的玻璃管装有水，管内的水柱相当于一条直线，水准器内的水泡在中央，表示水准器所在的直线与地平面平行。把水准器在平板上交叉放置两次（如图），如果两次检测，水准器内的水泡都在中央，就表示讲台面与地面平行 ，从而顺利的引出平面与平面平行的判定。 　　2.猜想型数学实验 　　牛顿说过“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现”。而猜想就是人们依据事实，凭借直觉所做出的似真推测，是一个创造性的思维活动，它既是科学发现的先导，也是解决实际问题的一种重要手段。猜想型数学实验就是通过实验猜想出数学知识的某一性质，从而学习科学家的思想方法方式。 　　3.探究型实验 　　课程标准要求教学要学生朝着自主学习，合作学习，探究发现的方向发展，要改变学生学习的方式，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。 　　学生的探究型实验学习不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，在这样的过程中，一方面可以暴露学生在学习中产生的疑问，困惑、困难和障碍，同时另一方面也是学生展示其聪明才智和独特见解和创新的过程。 　　最终得出对称点的特征。 　　4.验证型实验 　　教师按照课堂要求向学生传授知识的时候，往往需要用实验的方法来加以验证。因为课堂知识一般是陈述知识和程序性知识，它具有严密的逻辑性，学生对获得的知识点有感官上的认识，缺少对知识的一种切身体验。只有通过实验，才能发展学生情感意志和学生的学习动机，才能把学生对知识的感性认识上升到理性认识。 　　5.拓展型数学实验 　　拓展型实验就是在原有的认识基础之上加强对课外知识的培养，以现代数学为支撑，运用开放教学，合作学习，自主探索等具体策略，使学生对知识掌握更牢固，更能融会贯通的运用知识解决实际问题。 　　三、数学实验教学的意义 　　1.加强数学实验教学，有助于激发学生学习数学的热情 　　培养学生数学意识。学习兴趣是学生渴望获得知识，探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。兴趣可以给学生在学习上带来无尽的学习动力和学习的创造力。 　　数学本身来源于生活，但我们在教学过程中往往把某个数学问题高度抽象化，教师在教学过程中尽可能的挖掘数学的生活元素，通过对生活元素的分析充分体现数学与生活是息息相关的，从而培养他们学习数学的信心和决心。 　　从上述活动中可以学习到本地区吸烟者所在的比例、吸烟者年龄段的分布，了解到吸烟对人的身体的危害性，使同学们产生一种从小远离香烟的念头。学生还可以在轻松快乐