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数学广角――推理 教学纪实 　　教学内容：人教版二年级下册。 中国论文网 /1/viewhtm　　教学目标： 　　1. 学生通过分析、推理日常生活中简单的事例，能得出合理结论。 　　2.培养学生观察、操作、分析及归纳推理的能力。 　　3.培养学生有顺序地全面思考问题的能力。 　　教学重、难点：培养学生分析、推理及有顺序地全面思考问题的能力。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、课前互动，简单推理 　　师：同学们，你们好。虽然老师第一次给你们上课，但是觉得你们非常聪明可爱。你们想和老师成为朋友吗？那先来猜猜老师姓什么？ 　　生：姓张。 　　生：姓王。 　　生：姓李。 　　师：同学们猜什么的都有，老师到底姓什么呢？请听老师的提示：这里有两个姓氏，其中一个就是我的姓。（课件：刘，赵。） 　　生：姓刘。 　　生：姓赵。 　　师：我到底姓什么，你能确定吗？ 　　生：不能确定，都是猜的。 　　师：请听老师的第二个提示，我不姓赵。这次确定吗？你是怎么猜到的？ 　　生：老师不姓赵，只能姓刘了。 　　师：说得非常有道理，你叫什么名字？我们是朋友了，送你一张朋友卡。那你们应该称呼我为刘老师，你们都认识我了，我也想认识认识同学们，你是―（生答。）你是―（生答。）一会儿上课时你们好好表现，让老师认识更多的同学，让我们成为好朋友。刚才同学们根据条件猜出老师姓什么，这是一种简单的推理。这也是这节数学课我们要学习的内容，同学们准备好了吗？上课。 　　二、提示课题，明确推理 　　师：刚才，对于猜老师的姓氏，你想说点什么？ 　　生：根据老师给的条件才能猜出来。 　　师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。（板书推理。生齐读。） 　　三、螺旋递进，深入推理 　　（教师利用课件呈现例1。） 　　师：有趣的推理就要开始了，同学们高兴吗？ 　　生：高兴。 　　师：仔细读一读这道题，你都知道了什么？ 　　生：我知道有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚三人各拿一本。 　　生：我知道小丽拿的不是数学书，小红拿的是语文书。 　　师：“有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚三人各拿一本。”这句话是什么意思？ 　　生：三个人每人拿一本不同的书。 　　师：刚才我们读题后找到了已知条件和数学问题，这是解决问题的第一步。小丽和小刚各拿的什么书呢？请同学们先独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在答题纸上，再和同桌交流一下你的想法。 　　预设1：连线法。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；小丽没拿数学书，她肯定拿的是品德与生活书，连上线；小刚拿的是数学书，连上线。这种方法叫做连线法。 　　（指导：你在连线时找到的关键信息是――好，先把小红和语文书连上线。用红笔描一下。） 　　师：谁跟他的方法一样，你也来讲一讲。 　　预设2：阅读思考后直接得出结论。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说没拿数学书，她拿的肯定是品德与生活书，小刚拿的就是数学书。） 　　师：小红拿的是语文书，小丽没拿数学书，也就是把数学书排除了。小丽拿的是品德与生活书，小刚拿的是数学书，这种方法叫做排除法。（板书：排除法。） 　　预设3：表格法。 　　师：为什么同学们叙述自己的思考过程时，都从“小红拿的是语文书”开始？ 　　生：小红拿的是语文书，最方便找。 　　师：小红拿的是语文书，不但是已知条件，还是最关键的数学信息。我们在推理的时候，往往从最关键的信息开始。我们只有抓住关键的信息，层层分析，才能最终推导出结论。 　　师：刚才我们在解决这道题时，找到了几种方法？ 　　生：三种方法，分别是连线法、排除法和表格法。 　　师：找方法是解决问题的第二步。大家来看看，这三种方法中你最喜欢哪种？ 　　生：我最喜欢连线法，因为连线法很简单。 　　生：我最喜欢表格法，因为只打对号就行。 　　生：我也喜欢连线法，因为连线法方便。 　　师：是呀，连线法能让我们的推理过程更简洁、更直观。现在就请你用最喜欢的方法，把你的思考过程讲给同桌听一听。 　　三、拓展实践，趣味推理 　　师：大家说好了吗？现在我们就要用推理知识来解决问题了，瞧，有三只可爱的小狗来找我们了。（课件出示。） 　　1.找名字。 　　（出示题，学生读题。） 　　师：你找到数学信息和问题了吗？这道题关键的信息是什么？为什么它是关键信息？把你的思考过程记录在答题卡上，开始！ 　　师：（生汇报。）你们跟他做的一样吗？是从哪一条信息入手的？（课件出示。） 　　师小结：我们推理时不但要有方法，还要有序、全面地思考问题，才能找到解决问题的方案。