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农村小学数学教学中应重视多媒体教学 　　摘要： 紧跟时代步伐，改变思想观念 多媒体教学解决了我们农村学校，尤其是贫困山区学校教育资源贫乏的现状，使我们拥有了同外地学校一样优质的教育资源，从而改变了过去只用一本书，一支粉笔，一块黑板上课的陈旧观念。归根结底，关键就在于应用，所以，在小学数学教学中，要恰当管理好、使用好多媒体教学资源。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词： 多媒体；农村；小学数学；课堂教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0187-01 　　近年来，多媒体已逐渐走进了农村课堂，这让教师耳目一新，学生眼前一亮。以前的常规教学，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到的效果，用多媒体技术制作的课件能留给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，有着传统的黑板+粉笔的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维，能多、快、好、省地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。 　　1.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 　　著名教育家乌申斯基曾说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。小学生大都有好动、好奇、注意力容易分散等特点，但对直观、生动、形象的事物很感兴趣。因此针对学生的学习特点，充分利用多媒体辅助教学，将教学内容化静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造良好的学习氛围，可以达到了寓教于乐的目的。例如，教学《 分数的基本性质 》时，我用多媒体展示了一个分饼的情景故事：妈妈把三块同样大的饼分给四个兄弟吃，她把一块饼等分成二份给了老大一份，老二见了大叫我要两份，于是妈妈把第二块饼等分成四份给了老二两份，老三见了也大声说我要三份，妈妈又把第三块饼分成六份给了老三三份……当学生被生动有趣的画面吸引时，我问：同学们，你们知道他们谁分得最多吗？妈妈这样分公平吗？如果老四要四份，该怎样分？整个分饼的过程，运用多媒体课件将画面、声音、故事情节集于一体，动态演示与静态画面相结合，有效在调动了学生多种感官参与学习活动，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。直观动感的知识呈现和灵活的引导，使学生思维活跃、兴趣浓厚、参与效果好，整节课学生都保持愉悦的心情，轻松地完成了教学任务。 　　2.利用多媒体教学，突破教学的重点和难点 　　在数学课堂的教学中，能否突破教学的重点和难点，是教学成败的关键。对于教学重点和难点，有很多是比较抽象的内容，如果教师只停留在口头讲解上，不借助多媒体手段，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来是相当困难的。借助多媒体教学，让学生动眼、动手、动耳、动脑、动口，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。例如，一年级《 图形的拼组 》中有这样的一道题目：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数一数有几块。这道题需要一定的空间想像能力和形象思维能力，有的学生可能会漏数隐藏的部分。在教学中，可利用多媒体演示解剖，找出第二排中隐藏的正方体，使学生能清楚地看到它们，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数算出总个数。这样生动而又形象的演示，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，对这样的图形拼组就加深了印象，且在恰到之处教师给予点拨讲解，学生就易于理解，从而突破教学的重点难点。 　　3.多媒体的应用可使课堂教学效果明显 　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。数学好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用动画来表示。移动和变化的图形要靠在黑板上画出来是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。而采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然，充分调动学生的各种感官，彻底改变学生当观众的局面，能主动参与学习的全过程。 　　如在教学《三角形面积公式》时，对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，总有很多学生不知如何操作，把两个等同的三角形拼成了各种各样不符合要求的图形。而通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生，先用两只完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两只三角形底边成一条直线时，再沿着不动三角形的右边向上平移至顶点即可。由此看来，多媒体的应用，提高了课堂教学效率。 　　4.运用多媒体巩固练习，增强训练密度 　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习中，利用多媒体，可以调节学生