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数学课堂中多媒体应用 　　摘要：随着科技的进步，计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一种现代教学手段。在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。在运用多媒体技术进行数学课堂教学时要注意创设教学情景，激发学生的学习兴趣，利用计算机绘制生动、形象的立体图形，使学生通过对直观图形透彻的观察，理解抽象的理论概念，充分利用计算机绘图多功能的优越性，利用多媒体教学，增强几何课的趣味性，开放学生右脑，提高课堂容量，利用多媒体教学，提高复习课的容量，应用多媒体技术辅助课堂教学，还要注意方法、技巧，以便达到最佳的教学效果。 　　关键词：多媒体 数学 数学课堂 　　当今世纪是一个知识不断更新，科学技术迅猛发展的新时代，信息产业也在飞速发展，利用多媒体技术在当今的课堂教学中越来越显示出它的优越性和重要性，老师们不再是单靠一张嘴，一本教科书，一支粉笔，一块黑板来传道受业解惑了。并且我们面对的是模仿力强，好奇心强，求知欲旺盛又有明显个性差异的学生。书本知识远远满足不了生活在信息时代的学生们对知识的渴求。因此，无论从生活的发展来看，还是从教学的各个环节来看，将多媒体技术应用到数学课的教学之中，构筑新的课堂教学模式，以成为教育发展的一种必然趋势。多媒体教学能利用丰富的图形、图像、声音、语言、动画、视频等多种媒体协同作用将教学内容具体化、可视化，有利突出重点，给学生多种感官刺激，提高学生学习兴趣，培养学生形象思维能力，从而，优化教学过程，提高教学质量。在数学教学过程中怎样应用多媒体呢？下面就几个方面题谈谈自己的看法。 　　一、创设良好氛围，激发学习兴趣 　　兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。” 学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。多媒体课件的出现就象舞台上出现神奇的魔术师一样，给学生带来了新鲜感和好奇心，从而增加了学生的求知兴趣。例如：在讲授“椭圆定义”时，可以先让学生联想常见的油罐车的车箱纵断面、以及地理课上学过的地球等行星的运行轨迹，让学生先感知到“椭圆”，然后再在课堂上调用《画板》平台，根据椭圆定义来制定动点的轨迹（最好是让学生们能上机自己实践操作），这时就要提出“什么样的动点构成的轨迹是椭圆”、“椭圆的方程式是什么形式”等等问题。以此调动学生的好奇心，激发起学生的求知欲望，让学生积极主动来学习。 　　二、绘制生动、形象的立体图形，使问题更直观易懂 　　为了帮助学生在观察图形的基础上从感性认识向理性认识过度，可设计编制图形软件来辅助教学，利用画面的连续移动构成动画来体现切割、旋转、移动等动态动作。在讲解祖恒原理时，为了体现其中的关键点：两个几何体任意位置的平行截面相等，可绘制多幅不同位置截面的图形，并将截面涂上鲜明的色彩，按顺序编排好，连续播放时即形成了截面上下移动的动画效果，使学生形象地认识不同位置的平行截面处处相等。 　　三、解决平面立体图形与真实立体图形在视觉差异 　　充分利用计算机绘图多功能的优越性，从多方位、多角度、多侧面描绘立体图形，解决平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异。如果在平面上画立体图形就要考虑到视觉差异的问题。比如要在纸上面画一个立方体，画出来的图形某些面就必须呈平行四边形，才给人视觉上有一种“体”的感觉，而实际上立方体的各个面完全是正方形。为了避免学生把直观感觉当作概念，可以设计一些带有旋转变形动作的图形。 　　四、增强几何课的趣味性，开发学生右脑 　　美国的斯佩里提出“左右脑分工”理论，曾获得诺贝尔获，这个理论指出：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢，左右脑具有不同的功能。美国心里学家也发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。而我国现行数学课的教学方式还是以单一的语言传授，忽略对学生的启发想象；只注重做题能力的练习，不重视对学生创造性思维的培养，学生习惯用左脑多于右脑，“注意力”没有持久性与稳定性。使用多媒体教学，学生受到声音和图像的刺激，这些信息直接传到听觉和视觉，可以激发起学生思维兴奋，使学生感知活跃、记忆深刻、发挥想象。几何课使用多媒体教学，对学生右脑潜能意识有开发的作用，使学生左右脑能更好的协调工作，达到提高学生素质效果。 　　五、提高复习课的容量 　　一堂课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本节课的内容，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用如powerpoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课