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农牧区中学教师队伍建设措施探究 　　摘 要：农牧区中学教师队伍的建设是一个长期的任务，有效对队伍建设进行规划能够促进队伍的壮大。农牧区中学教师队伍的师资力量是十分贫乏的，由于偏远地区工资福利待遇差、社会地位较低，许多年轻人不愿意在藏区教学，而选择去大城市发展。如果没有新生一代的年轻教师加入农牧区中学教师队伍，队伍的建设将会停步不前甚至退后。为了加强农牧区中学教师队伍建设发展，我们必须依据西藏的实际情况，合理的提高农牧区教师的待遇，让教师的付出能够得合理的回报。对于教师，要建立科学合理的评价制度，调动教师教育教学的积极性和主动性，提高教师的工作效率。在农牧区中学教师队伍建设当中，我们应该考虑现状，针对关键性问题进行研究并分析对策。为此本文通过研究目前建设队伍中出现的问题，思考并给出了一些建议与对策。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：农牧区 师资 建设 　　为了贯彻关于农牧区教师队伍建设有关文件精神，推进农牧区素质教育的步伐，保证农牧区孩童的文化教育，如何加强教师队伍建设是教育发展的关键。农牧区由于地理环境、经济发展状态的原因，师资力量严重不足，如何加快教师队伍建设的步伐是西藏地区所要面对的重要问题。 　　一、农牧区中学教师队伍建设现状 　　1.教师数量的严重缺乏。 　　师资队伍建设是直接关系到学校教学能否正常开展的关键，贫乏的师资资源影响着学校教育工作的正常开展，一师多用的方法直接影响到了教学能力程度与水平，甚至在某些偏远地区能够做到一师全用的地步。农牧区学校偏远，经济发展状况落后，毕业生不愿意来到农牧区工作，教师数量缺额较大。虽然在近几年实行了特聘制度，缓解了一部分教师数量缺乏的情况，但是师资力量远远不够农牧区学校的需求程度。 　　2. 外来教师的沟通问题。 　　在藏区，普通话并没有完全的普及，普通话的教育仍然处于一个正在发展的状态。当地的学生大部分都需要通过藏语来学习汉语，从外地来的教师就存在了与学生们沟通困难的问题。如何解决教师与学生之间的沟通问题是外来教师面对的第一个难题。 　　3. 农牧区教师队伍工资待遇不够合理。 　　财政部和人事部曾下发的《关于实施艰苦边远地区津贴的方案》，其中提出了对边远艰苦地区的优惠政策，但是对于农牧区教师队伍建设显得该政策力度不够。西藏地区对与不是本地的外来教师有很大的伤害，但是规定的优惠政策标准与教师的付出无法得到一个正比，导致了教师无法安心的进行教学工作。 　　4.农牧区教师在社会地位的问题。 　　在社会中，总有一部分人不理解边远教师工作的意义所在，认为在农牧区当教师是一份无法创收的无用工作，甚至对其家庭人员进行碎言碎语的人身攻击举动。社会中部分人对教育工作的不理解导致了部分愿意支持边远教育的教师在舆论压力下不敢去边远地区进行支教活动。 　　二、农牧区中学教师队伍建设对策 　　1.扩充教师队伍。 　　越是贫乏的地区越不能丧失教育。藏区虽然在物质、环境方面无法与城市接轨，但我们一定要重视教育方面的发展。教师对于学校来说是学校立足的根本，教师水平的高低也直接影响着学生的接受程度。在藏区语言不通的情况下，可以通过对外来支教的教师进行培训，学习藏语的基本用法，能够进行基本的沟通与交流。同时，努力培养本地教师，由于本地教师是本地人，能够适应当地的环境，同时也能独立的对学生进行汉语的教育。能够长时间的担任教师工作。 　　2.体会教师的艰辛，做到多劳多得。 　　一分耕耘，一分收获的道理大家都明白，对于教师来说，在本身可能并不需要在藏区工作的教师选择来到了藏区，我们要对教师的艰辛给予对应的薪资。一方面，高额的薪资是稳定教师就职的标准，另一方面提高教师的待遇，本就是我国注重教育的必然。我国不断重视教师的发展，让教师这个职业不断提升价值。对于农牧区中学来说，环境的艰辛及沟通的困难都加大了教师教育的压力。对于边远教师教育的艰辛，要做到理解并增加教师的薪资。让教师在教育中的努力与收获成一个正比。 　　3.加强边远教师的社会地位。 　　光是边远地区对教师社会地位的肯定是远远不够的，在中国的部分地区的人们心中，作为边远地区的教师是一件十分“丢人”的行为。他们对去边远支教的教师表示不理解，环境艰苦、薪资不高、整个学校只有2至3名教师。他们根本不明白支教的意义何在。这种观点导致了支教的教师越来越少，没有教师踏出这一步就是怕别人的闲言闲语。我们应该加强对支教意义的宣传，支教是崇高而伟大的，在社会中也应当让大多数人理解，支教的教师都是希望将自己的知识传递给农牧区的孩子们。这是一种无私奉献的精神，不应当被社会所误解。 　　4. 唤起教师的职业梦想。 　　每一个行业在自己的心中都有职业梦想，教师的职业梦想可能就是希望自己教的每一位学生都成长成才。而中学阶段是学生接受知识最快的时候。我们可以唤起教