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中职英语课堂教学中情境教学法应用研究 　　【摘要】国内外的外语教学新方法之一就是情境教学。此方法在英语的教学过程中起到了重要的作用，倍受广大英语教师的欢迎。本文是将其与构建主义理论相结合，阐述教师在英语教学过程中如何将中职生心理和生理结合起来的，怎样创设情境来激发学习兴趣，并且怎样将所学的知识与技能灵活运用到真实的情境当中的。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】中职英语 课堂教学 情境教学 应用 对策 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0099-01 　　一、前言 　　我国从2001年开始，许多地方小学开设英语课，并且目前已经达到普及状态。英语教材的多种版本整体均将结构与功能结合起来，结构为主、情境为辅、着重训练交际功能。中职英语教学过程中，传统的教学方法已经不能对当前的发展很好的适应，只注重考试成绩，忽略能力的提高，已经不能再满足当前时代发展需要。这就需要我国中职教师对当前课改的要求加以努力，不断提高教学效率和学生兴趣，培养学生英语的实际应用能力。 　　二、中职英语教师发挥中介作用、创设日常生活情境 　　中职英语教师需把为学生创设语言环境放在第一位，使学生在英语的环境下不断接收语言的新材料，并通过自己的感知与记忆选择性的吸纳、构建自己的语言系统。 　　教学过程中将日常生活情境适当的引入，可以快速缩短理论与实际的距离。因为这样可以使学习更贴近生活，所以学生会有较高的积极性，做到爱说、会说。日积月累，学生就可以掌握越来越多的日常用语。 　　三、中职英语教学通过直观手段巧设情境 　　（一）实物 　　心理学家表示：学生能够迅速感知教师的教学内容，但识别效果会因呈现方式不同有所区别。教师呈现的内容越鲜明、具体，感知时间越短，越能激发学生的兴趣，从而提高教学效果。教师在传授有关学习、生活用品或动植物、衣服等单词时，可以用实物模型来呈现，一些简单的句型也可用这种方式呈现，不需过多的句意翻译。 　　例如：在学习中职英语第四章时，对于课题Different Emotions的学习，教师可以通过在PPT上将不同的人物情绪加以展示和表达，通过人物情绪的展示，引导学生迅速说出人物情绪的单词，通过这样反复的联系，巩固学生单词的记忆，通过这种方式学生就可以高效、快速、深刻的学习与记忆英语。 　　（二）挂图、图画 　　大多数学校都会配有各科的挂图、图画，它们可以将英语具体、直观的呈现出来，吸引学生的注意力、激发他们的兴趣。英语课时，老师就可以恰当的运用这些资源，为学生设立情境，使教学效果事半功倍。 　　例如，在动物类单词的教学过程中，就可以首先呈现一些相应的挂图，挂图当中每个动物下面会有相应的单词标注，在简单的教会怎么读后，就通过挂图的形式加以展示。例如：单词ant（蚂蚁），butterfly（蝴蝶），chicken（鸡）等，跃然纸上。让学生通过图画创设情境，同时加以单词的学习，使他们的学习充满乐趣。 　　（三）体态语 　　在英语的教学过程中，老师的任何表情和动作都会使学生们充满想象，所以老师要尽量用形体语言来展示所学的内容。例如“Apples are sweet”老师在教的过程中就可以咬一口苹果并表现的非常开心，“Grapes are sour”在教学时老师要吃一粒葡萄并捂着嘴表现的很酸的感觉。这样学生就可以通过老师的表演一边猜一边学，同时老师也可以要求学生一边学英语一边做动作，加深记忆与理解。这样的方法使英语在玩中学、动中学，提高学习效果。 　　四、中职英语教学运用多种方法教学，提供良好情感氛围 　　（一）创造良好的情感氛围 　　阻碍学生学习英语的较大因素之一就是情绪的紧张，当学生处在紧张的状态当中，他们就会有说不出话的感觉，从而导致他们注意力不集中、记忆下降。因此，老师在教学的过程中要尽可能疏导学生的情绪、创造一个良好的情感氛围，随时关注学生的紧张情绪并加以消除。同时，学生应多自己做些模仿，老师要提供足够的空间，利用各种直观的手段，刺激学生的感官，使“音、形、?x”全面发展，增加学生的知识储备量。 　　（二）教师要及时对学生鼓励、表扬，增强自信心 　　教师应多运用鼓励的语言和神态，对他们每个细微的优点和进步都要及时反馈、鼓励，使学生发现自己的每一点进步，激发他们的学习兴趣。例如：老师可以多运用这样的语言：“你的表现很棒”、“你的回答很好”、“你的表现非常积极”等等。对于学生的错误，不要直接的指责，要以另一种方式重复表达，使学生能够自我反馈、反思，进而自行纠正，这时老师就要给予及时的表扬和鼓励。对于平时较内向、不爱发言的学生，老师要采用适当的方法进行激发，比如让一个较爱发言的学生与他结伴等。 　　五、中职英语教学通过角色扮演开展情境教学 　　对于中职英