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中职计算机人才培养新思路 　　现代社会的进步和社会需求，对人才的要求越来越高。作为职业教育工作者，必须把“培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”作为自身的职教教学目标。中职计算机应用专业人才的培养目标就是培养具有计算机专业技能和信息技术实践能力的应用型专门人才。基于计算机专业市场需求调研，笔者认为应尝试以下计算机人才培养新思路：创新“校企联动、五岗递进”的人才培养模式；加强以岗位能力为导向，构建以“项目载体、岗位模拟”的课程体系；打造一支“校企互聘、专兼结合”的“双师型”师资队伍；开展校企合作与服务，建设校外实训基地，共建校企工作室，开办订单培养，共建“教学、培训、创业、服务”四位一体的校内外实训基地。 中国论文网 /1/viewhtm　　专业定位 　　由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业学生的职业范围主要涉及现代办公技术应用、信息技术处理与发布、广告设计、图形图像处理、影视制作与编辑、动画制作、网站设计、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”，计算机应用专业人才培养的规格包含以下几个方面。 　　社会能力 具有良好的思想品德，具有规则意识，遵守社会规范，有参与社会活动的意愿和能力；有一定的人文艺术、社会科学知识，有审美分辨是非的能力；具有安全、环保、职业道德等生活和工作岗位意识，有团队精神，有正确的合作态度和方法，有协调人际关系的能力。 　　专业能力 具有运用计算机处理工作领域内的信息和进行现代办公设备使用能力；具有微机系统的安装、调试和维护的能力；具有局域网的规划、组建、维护和管理的能力；具有平面图形处理、平面动画设计制作，影视编辑的能力；具有网站设计与制作的能力和网站后台管理、网站安全管理、网络数据管理的能力；具有计算机软硬件的营销能力。 　　方法能力 具有计划能力和执行能力，具有分析、评价、总结能力；具有自学和自我培养能力，有不同信息平台获取信息的能力；具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力；具有记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料的意识和能力。 　　职业资格要求 本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准，行业资格考证要求的相关知识和技能，要求毕业生除获得专业学历毕业证外，还必须获得以下资格证书：国家一级B证书、办公自动化（ATA）高级证书、多媒体制作员或计算机图形图像处理（PHOTOSHOP）证书、网页制作员或网络管理员等相关证书。 　　培养模式与课程体系创新 　　创新“校企联动、五岗递进”人才培养模式 在校企合作基础上，联合多家企业形成校企联盟，借助企业工作室，使学生在校期间能够深度体验工作过程，了解工作实际，带动专业学习，建立和实施“校企联动，五岗递进”人才培养模式。 　　“五岗”分别为第一学期“认岗”，参观校外实训基地熟悉岗位环境，认识岗位；第二学期“习岗”，进行课内实训，根据实训项目让学生练习岗位基本技能；第三学期“模岗”，进行专业课程实训，给予工作过程的核心课程教学，模拟实际工作岗位生产过程；第四学期“创岗”，有能力的学生可以在创业孵化园选择适合自己的创业岗位；第五学期“顶岗”，到企业去顶岗实习，进行综合能力实训和素质培养。通过学校与企业合作，建立学习和实践有机结合的教育模式，学校依托行业协会和地方相关产业，采取灵活的教学形式和时间安排，通过“校企联动，五岗递进”培养模式建设，促进学校与企业零距离接轨，实现资源互补；提升学生职业道德和职业素养，提高学生对专业学习的积极性，减轻学生家庭经济困难的压力；促进学生创业、就业，满足中小企业的用人需要。 　　构建“项目载体、岗位模拟”的专业课程体系 以专业对接产业，课程对接岗位，教材对接技能项目为切入点，依据行业企业职业岗位（群）的标准，构建专业能力和职业能力培养，突出创业能力，对专业核心课程进行重组整合。主要措施有：以地方产业特点为基础，通过现代办公信息技术处理产业、文化创意广告媒体产业和互联网产业组成的产业链，确定并建设专业方向的课程体系；深入企业调研，根据各专业方向的相关岗位和职业能力要求，重组、整合课程和教学内容，以工作过程为依据，提炼典型工作任务，进行教学内容的具体化设计与开发，校企共同参与制定专业课程标准，主要培养学生的职业专业技能，学习后应取得中级技能证书，鼓励学生获取ATA高级职业资格认证证书。 　　以计算机应用专业技能项目为主线，建设好专业核心课程，在深入了解计算机应用行业发展状况和掌握市场需求的基础上，打破专业限制，学校与企业共同合作，聘请企业技术骨干和专家，对现有课程进行必要的整合。 　　打造“双师型”队伍 　　以“双