例谈在数学课堂自学互帮.docVIP

例谈在数学课堂中自学互帮 　　夸美纽斯曾说过：“要寻找出一种有效的数学方法，使教师少教，给学生多学。”随着以“自学互帮”为核心理念的课改的推行，深感收益之时，也坚信学生也必将是一生多学，我把运用该理念指导教学的两个片段写下来，与大家共勉，以求抛砖引玉之效。 中国论文网 /1/viewhtm　　片段1：《角平分线的性质探究》 　　教具准备：用硬纸条、红毛线自制右图。 　　学具准备：刻度尺、白纸、铅笔等。 　　【教师活动1】展示自制教具，让学生观察红毛线与上面两纸条形成的夹角的关系。 　　（评析：用直观教具引入，提高了学生的学习兴趣。） 　　【学生活动1】观察老师展示的教具，把结果写在草稿纸上。 　　（学情分析：此前几节课研究了全等三角形，学生比较容易看出有两个三角形全等，并且在此基础上，我用手有意提醒学生观察拉线与相邻纸条形成的夹角大小关系。由于有全等的基础，因此较易得到相等的结论。教师在引导学生观察，无论角度大小怎样改变，拉线都能平分夹角，因此，我们把这个工具可以称为简易角平分仪器。） 　　【学生活动2】 　　（1）想一想，仿照角平分仪器的结构，用尺规怎样来画角平分线呢？ 　　（2）尝试用直尺、圆规画∠AOB的平分线。 　　（3）自学教材，领会右图的构建方法。 　　（4）正确用直尺、圆规画∠AOB的平分线。 　　（评析：合理利用教材，组织学生自学。） 　　【教师活动2】为什么要以大于的长为半径画弧？试一试以等于或者小于的长为半径画弧能找到C点吗？ 　　（评析：突破教材知识中的难点，选择时机恰当。充分体现了教师的“导”，并把握好教师导的角度。） 　　【学生活动3】继续尝试后面两种情况下画角的平分线。和同学交流你作图的结果，尝试总结三种情况画图的结果。 　　【教师活动3】根据观察找两个有代表性的同学发言。并且肯定：以大于 的长为半径画弧一定能够找到C点；以小于 的长为半径画弧找不到C点；以等于 的长为半径画弧有时能够找到C点，有时却找不到，这主要取决于画图的准确性。结论：按教材上讲的方法进行较好。 　　【学生活动4】猜一猜，平角的角平分线与平角的边的位置关系如何？再画图验证。 　　【教师活动4】引导学生由此得到过直线上的一点，画这条直线的垂线的方法。 　　（评析：知识的延伸，思维的拓宽，在较少的时间获得较多知识，以突出教学的有效性。） 　　【学生活动5】请同学们在一张白纸上画∠AOB，两人为一组再设计一种画∠AOB的平分线的方法。教师及时发现并推广折叠的方法画角的平分线：折叠使角的两边重合，从角的顶点出发，在角的内部沿折痕画一条射线，便得到角的平分线。 　　（评析：合作互帮，共享成果。学会把复杂的事情简单处理。提高学生解决问题的能力和兴趣。） 　　【学生活动6】请同学们在这条角平分线上任取一点，向角的两边做距离。并且观察这两个距离的大小关系。最好能想办法验证。希望同学们四人一组合作完成。 　　【教师活动5】引导学生进行总结。 　　验证方法一：折叠，两个距离能完全重合。因此，这两个距离是相等的。 　　验证方法二：这个图的两个直角三角形，利用角角边容易证明是全等的。因此，这两个距离相等。 　　【教师活动6】先让同学们七嘴八舌总结出角平分线定理，只要有角平分线，这条线上的一点到角的两边的距离相等就行。鼓励同学们来探究命题证明的三部曲。 　　再让同学们来证明。要证明，就得有图形，已知条件，求证。引导学生先根据命题画出图形，再结合命题的题设写出已知条件，由结论部分写出求证。最后进行证明，并且得出角平分线定理。 　　（评析：这是实验的升华，实验的结果是否正?_，用学会的方法加以论证，并且是正确的话，可以作为定理，成为其他命题的推理依据。培养学生的可持续发展观。） 　　【学生活动7】仿照角平分线性质定理的证明方法和研究，完成角平分线的判定定理的证明。 　　【学生活动8】在学生具备这些知识后，立即进行巩固练习，教材练习：找图上的建筑设计位置。鼓励学生用两种画角平分线的方法找到位置。对用折叠方法找到位置的同学给予正确的肯定。 　　（评析：这节课是教师在积极调动引导学生自主探索，证明，并且合作交流完成了学习任务。充分体现了自学互帮的教学理念。） 　　片段2：《全等三角形的判定、性质习题课》 　　【学生活动1】总结全等三角形的判定方法。首先，每个同学独立写在草稿本上，然后查阅资料矫正，最后同桌同学交换检查。 　　【教师活动1】注意巡视同学们练习的进展情况，以便及时发出下一个环节的指令。 　　（评析：因为全等三角形的四个判定方法在教材上很容易找到，就是有个别懒惰的不写完，所以要求学生之间互相检查督促。这是独立学习与合作学习的结合。） 　　【学生活动2】知道两个三角形全等后，可以得到哪些结论？也就是全等三角形的性质有哪些？要求与活动1