我谈教师的表达能力.docVIP

英语学科 我 谈 教 师 的 表 达 能 力 湖南省岳阳市第七中学 刘 顺 （摘 要） 教师的表达能力是一个教师的最重要的基本能力。它包括语言讲述、体态运用、板书表达以及运用现代教育技术等行为。教师的非语言表达是指教师在教学中创造性的运用非语言因素进行教学表达的活动。教学非言语表达艺术是教师教学艺术的有机组成部分，创造性地运用非言语因素进行教学，可以成为一种高超精湛的艺术，有时可以收到“此时无声胜有声”的效果。 (关键词) 教学语言表达 语言表达 非言语表达 我们在初中英语课堂教学中，往往只重视教师对课堂的调控能力，而忽视了教师的表达能力。其实，教师在教学中的语言表达和非语言表达起着非常重要的作用。 教师的的语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。口头语言表达能力要求口齿清晰、发音标准、表意完整、前后连贯、言之成理，讲究抑扬顿挫、幽默活泼、富有趣味、学生乐于接受。书面语言表达能力尤其是板书能力讲究形式上的布局合理、灵活运用，如提纲式、图表式等。同时也讲究内容上的简明扼要、重点突出、分量适当。 教师的非语言表达能力指教师在教学中创造性的运用表情、动作、姿态传递信息。一个高明的教师，一举手，一投足都有明确的意义，学生心领神会，达到无声胜有声的境界。 作为一名初中英语教师，由于学科的特殊性，在教学中运用非语言表达显得尤为重要，美国心理学家梅拉比恩通过实验得出了这样一个公式：交流的总效果 = 7%的言语+38﹪的声调+55﹪的面部表情。在教学中通过人的面部表情、手势、眼神的使用，恰当地应用体态语言，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“事半功倍”的效果。 （一）、用不同的眼神进行情感交流 “眼睛是心灵的窗口。” 通过这个窗口，师生间可以有效地进行情感的交流。适当的运用眼神不但能帮助教学，还能很好的提高教学效果。教师可以从学生的眼神中看出学生是否听懂了：目光呆滞，说明一知半解；轻声耳语，则说明有不同意见；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里有文章！教师就应从眼神中了解学生掌握知识的真实情况，从而及时的改进教学的方法，来提高上课的效率。对于初中学生来说，他们自制力往往不够，课堂上会出现讲话的现象，如果老师突然停下来处理的话，那原本正常地教学次序就会被打乱，学生的注意力也会分散，教学效果就会大打折扣。此时如果用目光与说话的学生接触，这要比用直接说“不要讲小话”效果会好得多，而且也能充分调动学生的参与率；老师微笑的眼神，能使学生消除紧张情绪，感到老师对于他的信赖；信任的眼神，使学生深受鼓舞，能够让缺乏自信的学生积极地举手发言；不满的眼神，能提醒不专心的同学认真听讲。 （二）、用适度的手势来传递信息 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，从而很好的组织管理课堂教学。我在英语课堂教学中，尝试将一些难以理解的单词或句子赋予相应的手势再配上节奏，让学生边说边做，做到口、手、耳、脑并用，从而使学生能在较短的时间内理解，并能很好的掌握所学的内容。如：在教水果类单词时，可以让学生发挥自己的想象，用手势来形容水果的形状；教数字类单词时，可让学生边说边数手指的方法；在教一些表示动作类词组如: get up、go to school、go home、go to bed、watch TV时,老师可以运用一些简单而又容易看懂的动作,边教边做动作,这样学生在做做说说的同时就将这些词组熟记于心了。这些准确，适度的手势，即可以传递知识，又可以增强教学的说服力和感染力，让学生在较轻松地氛围中学习。手势在体态语中是最普遍，最多，而且是最有用的。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调。（三）、用面部表情建立有效的“媒体” “面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”罗曼罗兰说。教师的表情要求自然，不是单纯地作舞台式的表演的那种表情，而是我们心灵里所具有的那些变化的真实反映。在课堂教学中，教师的面部表情是师生间沟通情感、交流思想、建立联系的有效“媒体”。教师可以通过面部表情把一些难以用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想情感准确、精密地表达出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就能通过学生的视觉，吸引他们的注意力，并引起学生的学习兴趣，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。表情丰富的老师容易吸引学生，使其注意力持久，而教态单调的教师会使学生的注意力下降。所以，适当的面部表情在教学中能起到吸引学生注意力的效果。 总之，在初中英语教学中，体态语言作为一种交流的手段不容忽视，它能使语言表达更简洁、易懂，有助于表达语言所表达的情感、内容，弥补语言