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创设情景飞扬灵性 　　摘要：在拼音教学中积极合理地运用现代教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，富有童趣，可以激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。 一、走进拼音乐园，激发情趣，启动灵性;二、在情境中读准音、认清形，生成灵性；三、在探讨中正确书写，发展灵性;四、在情景中读音节，认汉字，增强趣味性;五、在拼音乐园超市中巩固练习，展现灵性。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：拼音儿歌智慧灵性乐园一年级学生年龄小，爱说爱动，自我约束能力较差，他们的思维形象具体化，无意注意占据优势。根据孩子的年龄和心理特点，在拼音教学中积极合理地运用现代教学方法和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，富有童趣，可以激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。我认为充满灵性的拼音教学模式可以这样尝试： 　　一、走进拼音乐园，激发情趣，启动灵性 　　古人云：温故知新，在学习新的拼音之前，复习已经学过的汉语拼音，注意字母之间的联系，有利于新知识的接受。 　　拼音符号枯燥无味，在复习的时候把学生带入拼音王乐园的情景中，在黑板上准备好声母、韵母的小房子，让学生把学过的拼音字母分别请入自己的小房子里。在情景中，既复习了学过的拼音字母，为下面的新知识奠定了基础，又调动学生学习拼音的积极性，使他们迅速进入学习情境，灵性得以萌发。 　　二、在情境中读准音、认清形，生成灵性 　　当拼音仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把这些符号放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起学生的注意和学习兴趣，并且在强化拼音教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧，焕发他们的灵性。 　　1. 看一看，说一说，自编儿歌学习拼音。新教材中每一课都配有精美的图片和情景图，贴近孩子生活，富有生活情趣，在教学中可以利用文本的图片，使学生在观察中找出字母的发音、字形与图片之间的关系。 　　如在学习“k”的时候，让学生从图片中蝌蚪在水草旁游着，找出“k”的发音，观察两只双胞胎蝌蚪附在水草边的样子，找出他们和“k”字形的联系。学生在观察中总结出一些儿歌，如：“蝌蚪蝌蚪kkk”、 “蝌蚪游水kkk”，这两首儿歌从发音和字形中帮助学生来学习声母“k”。此时不能束缚学生的思维，引导他们继续在生活中寻找与“k”有联系的事物，如“一挺机枪kkk”、“板凳板凳kkk”、“跷跷板儿kkk”等，此时学生打开了想象的大门，激发了兴趣，焕发了灵性。他们通过自己编的朗朗上口的儿歌来记忆这些声母的音和形，并且有一种成就感，整个课堂灵性飞扬！ 　　2. 看一看，说一说，走进生活学习拼音。语言来源于生活，在拼音教学中，为学生创设语言环境，使他们走进生活，变抽象为直观形象，缩短文本与它们之间的距离。 　　比如在学习复韵母“??i”的时候，我特意梳了一个羊角辫，请一个孩子站在我身边，让学生看着我们发挥想像，练习说话。有的孩子说：“老师和××站在一起”，接着有孩子补充说：“老师和××是挨着站的。”又有孩子发现了比高矮的结果：老师高，小朋友矮。细心的小朋友还从我的发型中找到了与韵母“ai”相似的地方。在这样的情景中，学生掌握了字母的音，认清了字母的形，语言的表达能力得到了提高，灵性得到了飞扬。 　　在这一环节教学中，教师要及时纠正学生的发音，适时进行范读，引导学生在观察老师的发音口形中感受发音要领，突破教学的难点。 　　三、在探讨中正确书写，发展灵性 　　教学中，具体的操作步骤是：教师范写――学生板写――小组评议――交流反馈。 　　《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在指导学生书写的时候，教师先范写，让学生仔细观察，然后请学生在黑板上写，大家针对学生的书写讨论注意事项，在提出自己的建议的同时也掌握了拼音的书写要领。这既体现了“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 　　学生个体智慧的发展升华，离不开群体的智慧碰撞和互激。因此，讨论交流的过程便成了学生灵性发展的重要过程，灵性的火花就在群体碰撞中“擦”出来了。 　　四、在情景中读准音节，认识汉字，增强趣味 　　1. 整合教材，拼读音节：音节的拼读教学是汉语拼音教学的难点，在教学中对教材进行整合，创设情景，进行音节的拼读练习。如在学习g、k、h和单韵母交朋友组成的音节时，根据动物的叫声来编排了一幅情景图：在拼音乐园里，小动物们在歌唱：青蛙呱呱（??uā）叫，鸭子嘎嘎（?括。┙校?母鸡咯咯（?括ィ┙校?鸽子咕咕（?括保┙校?蝌（kē）蚪水中游，哥哥穿着蓝裤（kù）子，河（hé）边喝（hē）水笑哈哈（hā）……这些画面