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信息技术环境下小学科学创新型评价 　　摘要：随着信息技术迅猛发展，它在教学课程各个方面都能起到非常重要的作用。在信息技术下开展小学科学创新评价，这种方式能有助于学生科学素养的全面发展，着眼于充分全面了解学生；帮助学生提高科学素质，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学科学 信息技术 课堂评价 　　《科学（3～6年级）课程标准》明确指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。【1】在现行的教育教学中，我们都能感受到现代信息技术与课程教学碰撞所带来的震撼效果。本文这里所说的科学课程教学评价主要是指对学生的学习评价，下面就此观点进行阐述。 　　一、信息技术环境下开展小学科学综合评价的特点 　　（一）评价具有灵活性。 　　现代信息技术具有实现信息的获取、处理、储存和利用等功能。因此信息技术环境下的科学课程教学评价具有实时性和延时性。教师可以根据学生的科学学习情况，包括上课的表现即时给予鼓励性的评价。同时也可以根据学生课外探究情况，给予指导性的评价。学生能根据教师的评价对自己的科学探究学习进行反思和改进。在网络环境下，任何时候都能进行查阅与交流，打破了空间和时间的限制。 　　（二）评价具有主动性。 　　科学课程的教学评价，不是单为了评价而评价，主要是为了促进学生的学习和发展。评价除了是老师对学生的关注，及时给予必要的、适当的鼓励性评价外，还应该具有学生的自我评价。利用信息技术进行学生的学习评价，能让学生有充分的机会很好地实现自我评价和小组评价，学生能参与整个学习的评价活动，成为评价活动的主人。教师在评价过程中并不是起到最重要的作用，而是起到?M织和辅助的作用。这样就可以大大提高学生学习科学的兴趣，明确学生的学习动机，培养学生的科学态度。 　　（三）评价具有全面性。 　　利用信息技术进行学生的学习评价，不仅涵括科学知识内容，同时能考察学生科学态度，科学习惯和科学探究能力，是对学生的知识与能力和情感态度与价值观的综合评价。这种评价方式着重于关注学生学习策略的形成及为学生提供自我展示和沟通交流的机会，着重于培养学生的实践能力和创新能力。 　　二、信息技术环境下开展小学科学综合评价的方法 　　（一）学生课堂学习的评价 　　根据小学科学课的课程特点，为了更好更全面对学生的学习情况进行系统的评价，学生课堂学习评价的方式可以分为课前、课上及课后学习成果的评价。 　　1.课前学习成果的评价 　　小学科学课程涵括的科学知识丰富，如果能让学生在课前利用网络等信息技术进行资料的查询或者分析整理，必定能让科学课变得更有趣，更有效，让教学评价变得更简易。 　　2.课上学习成果的评价 　　科学的实验教学中，通常由学生经历观察和实验，记录和分析等过程，填写实验报告单，得出实验结果。由于时间的限制，教师会在堂上抽取部分学生的实验记录表，来评价学生的实验开展情况。或者课后收集全班学生的实验记录表，逐一打个分数。这样的评价单一，不全面，有时候也会以偏概全。学生没有了解自己或其他同学的学习情况。因此，我们为了更及时和更有效地评价学生的实验操作表现，可以运用现代信息技术，让实验课堂的教学评价全面而有效。 　　3.课后学习成果的评价 　　每次实验课后，学生们都是带着意犹未尽的感觉，可以通过制定评定量化表，并在网络上发布。让学生通过运用计算机网络，及时地对同学或小组在实验中的表现进行评价。同时，学生也能从评价表中得到及时的反馈，了解自己在实验中存在的问题，从而设立改进措施。基本上都是让学生主动进行评价，小组之间的互相评价，教师的评价为辅。同时教师也可以制作表单等形式的调查问卷发布在网络上，让学生通过完成问卷，了解学生在课堂上的自主学习和小组合作学习情况。 　　（二）学生作业作品成果的评价 　　1. 短周期作业的评价 　　科学教学中，通常教师会根据教学的目标让学生开展一些短周期的实验探究或调查研究。比如可以让学生开展家乡周围环境及环保工作情况的调查，然后通过网络工具查询相关的资料， 可以将资料上传到校园网科学园地栏目中，供其他同学进行交流和评价。 　　2.长周期作业的评价 　　在科学教学过程中，教师会根据不同的教学内容设置特定的作业、学习任务，尤其有些是持续一个月或几个月的观察研究。学生可根据观察情况，把所见所闻所感，并以文字、图片、声音或视频等形式将信息分类上传到文件夹中。或以微博的形式每天记录自己的实验探究情况，每天对其中部分内容进行更新。学生的作品可以是一篇或多篇文章，或者以图片、声音或视频等形式更具有吸引性。学生可以随时将自