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浅析情景教学在英语课堂中运用 　　摘要：情境教学法可以说是英语教学的重要方法之一。英语教师在教学过程中，如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围，学生就能发挥主体作用，在具体的情境中运用掌握英语知识和技能，从而激发学习动机，提高英语课堂效果。本文结合具体的教学实践，主要阐述了在英语课堂上如何创设多样的教学情景，从而使英语课堂更高效。 　　关键词：情境教学；中学英语；运用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-079-01 　　英语新课标特别突出情景教学的重要性，强调要创设灵活的课堂情景，培养学生的学习能力，发挥学生的主体作用。英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。那么，在初中英语教学中该怎样巧设情境去激发学生的思维，让他们掌握思维的策略和方法，使学生“既长知识又长智慧”呢？ 　　一、 巧设导入情境，激发学生学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是学习的火车头。”成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋中，为教学创造最佳的时机。中学学生好奇心强，如果教师能巧设引人入胜的情境，就能让学生在具体的情境中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”，进而顺利进入学习的角色。 　　例如，教师在教学内容之前，通过食物，图片，幻灯片，教学录像，多媒体等辅助教学手段，导入教学，往往能直接引起学生的兴趣，效果明显。例如，我在教授英语八年级下册Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show 时，我先用多媒体播放一段时装表演的录像，立刻引起了学生们的兴趣，他们边观看，边讨论，然后，我引导学生对模特们进行描述。 　　T：What’s it about？ Ss：It’s about a fashion show. 　　T： Right. It’s a fashion show. We call these people models. 　　从而让学生理解生词：model. 　　T：What’s the first model wearing？ Ss： She is wearing…… 　　然后让学生用同样的方式描述其他模特儿并导入新课1a部分。这样的情景导入带动了学生的思考，激发了学生的兴趣。 　　因此，说英语课堂中情境的设置是融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在渴求知识与获得知识的必经之路上，这座桥架稳、架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。 　　二、巧设问题情境，培养学生创造思维 　　爱因斯坦曾说：“发现问题远比解决问题更重要。”因此，在实施中学英语新课标的过程中，教师要抓住中学生喜欢刨根问底的特点，创设学生乐于探究的问题情景，以培养学生的主体意识，创造思维。 　　比如我在教“unfriendly”这一单词时，就有一位同学提出问题：“老师，是不是所有的形容词前加上un就可以表示他的否定意义呢”，这时候我没有批评这位学生打断了我的上课思路，而是因势利导，对学生说：“You’re so clever！ And you’ve given me a good question.”然后让学生们课后先试着用un-与一些形容词组合，教师在第二节课检查并纠正，这样学生既很快把unpleasant、uncomfortable等新单词提前学会了，同时也培养了他们的英语思维能力。又比如在上七年级下册 where is the postoffice？时，在看地图练习对话时，大部分学生都是按照书上指定的路线来操练，而有的学生就问：“Can I find another way to the postoffice？”当得到老师的肯定后，学生们都兴趣盎然，争先恐后说出了不一样的路线，这样就使学生从固有的思维模式中解放了出来。 　　因此在英语教学中，作为老师要针对学生思维特点和认知规律，多创设问题探究情境，让英语课堂少一些刻板，多一些自由探究，促使学生在学习生物的过程中，获得探究的乐趣、创造的乐趣，进而培养学生的创造思维。 　　三、巧设活动情境，加强学生对知识的理解 　　英语新课标指出，要通过活动来促进学生的知识拓展和理解。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的教学情境，通过多彩的活动让学生在“做中玩，玩中学”，让学生在真实的活动情景中，加强对教学内容的理解。 　　例如，在教现在进行时态时，为了学生能更好地理解现在进行时的结构和用法，我创设了这样的体验情景：周末的一个晚上，爷爷（小明饰）戴着老花眼镜在看电视，爸爸（周晓华饰）在看报纸，妈妈（周丹饰）在洗衣服，小敏（叶军饰）在作业。布置好场景以后，我高声对同学们介绍