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借用多媒体 打造高效物理课堂 　　摘要：传统的高中物理课堂，沟通教师和学生的媒介主要是“五个一”和演示实验，其中“五个一”是指一本课本、一本教参、一块黑板、一支粉笔以及一张嘴，这些传统的教学工具往往会让学生感觉知识学习的无趣。现如今，多媒体和教育教学的结合已经成为一种潮流，并逐渐成为教师和学生眼中的“宠儿”。借用多媒体，可以让枯燥的物理课堂趣味化、形象化和动感化，呈现给学生一堂生动有趣的高中物理课堂。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：多媒体、物理、高效、兴趣、效率 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）7（c）-0000-00 　　前言 　　在传统的课堂上，教师教学的辅助工具包括一本课本、一本教参、一块黑板、一支粉笔以及一张嘴，简称为“五个一”，由于物理学科重视动手实验的能力，因此在“五个一”之外还有教师的实验演示。传统的教学模式使得课堂枯燥乏味，学生无法对教师的知识传授感到兴趣，从而影响了学生的听课质量和物理成绩的提高，随着学生物理成绩的落后，学生对教师的讲课除了不感兴趣之外，也会产生厌学的心里，导致成绩的日渐落后，最终形成死循环的现象。在当前，我国提倡素质教育，传统的授课模式遭到摒弃，新的教学模式纷至沓来。在众多的教学模式中，借用多媒体的教学模式受到众多学校和师生的欢迎。将多媒体应用于物理教学的教学模式就是运用多媒体计算机制作物理课堂教案和软件，并结合利用多媒体计算机来开展的物理教学过程。 　　一、借助多媒体可以激发学生学习物理的兴趣 　　传统的教学模式中，教师的教学水平是课堂成绩的主宰，教师个人魅力是课堂秩序的决定因素。然而并不是每一个教师都是在成为教师之初便能在课堂上“大展身手”，大部分的教师都需要一个成长以及经验累积的过程，多媒体计算机的辅助作用便能很好的弥补教师经验不足的现状。它可以吸引学生的兴趣，将枯燥的课堂变得生动有趣。对于各个学科，尤其是物理学科来说，传统的教学模式最大的问题就是形式单一、内容单调，虽然有演示实验来帮助学生学习，但是物理实验的操作也存在很多问题。例如在实际操作中无法实现对常温液化、低温超导等实验的操作，分子扩散、天体运动等实验也受到时空的限制不能进行，布朗运动等实验过于抽象，学生很难理解，人身触电、噪音污染等实验对于人体有很大的危害性也难以实现等等，这些都是传统课堂上，物理教学的难题之处。借助多媒体教学，可以很好的转变这些问题，将枯燥的、乏味的，难以用语言描述的物理知识灌输课堂变成生动的、趣味的、高效的物理课堂。例如教师在讲解两球碰撞先压缩后恢复的过程时，教师可以在上课之前利用FLAS技术编好动画课件，例如将A球和B球分别放在两端，之后两球向一起滚动的画面等，并配上适当的语言和声音，在上课时使用多媒体计算机播放动态课件，同时结合教师的试验示范和讲解，这样就可以呈现给学生一个直观的画面，两种不同的画面冲击学生的视觉神经，调动学生的学习兴趣，促进学生的理解和记忆。 　　二、借助多媒体可以提高物理教学效率 　　在上文提到了传统物理课堂教学所需的工具，其中和粉笔、黑板等工具相关的课堂环节就是板书。鉴于高中物理的特殊性，它除了需要学生学会原理、物理式等知识之外，还需要学生学会对这些知识的熟练掌握和应用。在传统的高中物理课堂中，教师利用黑板和粉笔向学生讲授知识，并且用板书呈现给学生例题、大纲和附加资料等，这样的教学除了让学生觉得单调之外，也浪费了课堂时间。借助多媒体教学，通过利用多媒体大容量的特点，可以将大量的习题和知识点存放于多媒体当中，从而利用多媒体建立一个高中物理知识习题库。在教师上课之前，可以将本节课所需的习题限时训练、课本提纲、知识框架、辅助性材料等都存放于多媒体之上，上课之时便可以通过多媒体采用多页面、多窗口的特点将知识直观的呈现在学生面前，减少了书写板书的时间浪费，同时也增加了师生的学习亲密程度，提高了课堂的效率。除了充分利用多媒体大容量的特点，高中物理课堂上还可以借助多媒体增强学生的动手和动脑能力，教师可以让学生利用多媒体自己动手对所学的知识进行比较、归纳、分析等，通过学生自己的手和脑，将物理基础夯实。随着学生基础知识掌握和运用的日渐熟练，物理课堂上课的气氛日渐活跃，必然会造成物理课堂的上课效率逐渐高涨。 　　三、借助多媒体可以突出物理教学中的重难点 　　物理是一门重视实验的学科，同时也是重难点较多的学科之一。随着“学好数理化、横着行天下”观念的深入，越来越多的学生加入到学习物理的大军之中，因此高中物理在高考中的重要位置日益凸显。随着当前新课标推行的不断加深，学生主动参与到学习中来成为了主流趋势，这个学习不仅包括学习知识、掌握框架，更需要学生掌握学习的方法以及培养动手的能力。在学生的自主学习过程中，重难点是其最大