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“一学二导三练”教学模式学习体会　　新学期，新气象。开学之初，学校全体老师在领导的组织下，进行了教学模式的学习。再次学习“一学二导三练”的教学模式，也有新的收获。　　“一学二导三练”的课堂教学模式，遵循“先学后教”，以学生为课堂的主体，充分调动他们学习的主动性和自觉性。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。只是告诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其中，我就会明白。”我们的课堂也应该朝着这个方向努力，让学生会学、爱学，真正成为学习的主人。　　从之前的“满堂灌”，到现在的把课堂还给学生。变之前的老师为主导为以学生为主体教师为主导的双主模式，更加有利于调动学生的积极性，焕发学生的活力。我会从以下方面积极改进：　　一备学生　　现在的学生不同于以往的学生，他们处于信息高速发展的年代，不再是老师说一就知道一，他们探寻着二和三。另外，上班的两年我发现他们和我们那个年代相比有其特殊性，在与他们个性鲜明，更多的愿意展现自己，展现自己的不一样，这些学生可能就是有些“另类”了，但是，他们同样可爱，把他们纳入自己的课堂上，是新鲜而又有源源不断活力的血液。这样的学生，对我们老师而言，要“镇”得住、“降”得住。　　二备教材　　基于课程标准，在参照地理课程标准的情况下，结合教材，研究教材，进而整合教材。　　三备教法　　学生喜欢什么样的形式，就采用什么样的形式。教学方法多样化，排除一贯的讲授法，讲授法只是在有必要的时候进行点拨。　　新学习，新收获，我期待自己新的进步。　　　　新学期，新气象。开学之初，学校全体老师在领导的组织下，进行了教学模式的学习。再次学习“一学二导三练”的教学模式，也有新的收获。　　“一学二导三练”的课堂教学模式，遵循“先学后教”，以学生为课堂的主体，充分调动他们学习的主动性和自觉性。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。只是告诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其中，我就会明白。”我们的课堂也应该朝着这个方向努力，让学生会学、爱学，真正成为学习的主人。　　从之前的“满堂灌”，到现在的把课堂还给学生。变之前的老师为主导为以学生为主体教师为主导的双主模式，更加有利于调动学生的积极性，焕发学生的活力。我会从以下方面积极改进：　　一备学生　　现在的学生不同于以往的学生，他们处于信息高速发展的年代，不再是老师说一就知道一，他们探寻着二和三。另外，上班的两年我发现他们和我们那个年代相比有其特殊性，在与他们个性鲜明，更多的愿意展现自己，展现自己的不一样，这些学生可能就是有些“另类”了，但是，他们同样可爱，把他们纳入自己的课堂上，是新鲜而又有源源不断活力的血液。这样的学生，对我们老师而言，要“镇”得住、“降”得住。　　二备教材　　基于课程标准，在参照地理课程标准的情况下，结合教材，研究教材，进而整合教材。　　三备教法　　学生喜欢什么样的形式，就采用什么样的形式。教学方法多样化，排除一贯的讲授法，讲授法只是在有必要的时候进行点拨。　　新学习，新收获，我期待自己新的进步。　　　　新学期，新气象。开学之初，学校全体老师在领导的组织下，进行了教学模式的学习。再次学习“一学二导三练”的教学模式，也有新的收获。　　“一学二导三练”的课堂教学模式，遵循“先学后教”，以学生为课堂的主体，充分调动他们学习的主动性和自觉性。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。只是告诉我，我会忘记，只是演示给我，我会记住，如果让我参与其中，我就会明白。”我们的课堂也应该朝着这个方向努力，让学生会学、爱学，真正成为学习的主人。　　从之前的“满堂灌”，到现在的把课堂还给学生。变之前的老师为主导为以学生为主体教师为主导的双主模式，更加有利于调动学生的积极性，焕发学生的活力。我会从以下方面积极改进：　　一备学生　　现在的学生不同于以往的学生，他们处于信息高速发展的年代，不再是老师说一就知道一，他们探寻着二和三。另外，上班的两年我发现他们和我们那个年代相比有其特殊性，在与他们个性鲜明，更多的愿意展现自己，展现自己的不一样，这些学生可能就是有些“另类”了，但是，他们同样可爱，把他们纳入自己的课堂上，是新鲜而又有源源不断活力的血液。这样的学生，对我们老师而言，要“镇”得住、“降”得住。　　二备教材　　基于课程标准，在参照地理课程标准的情况下，结合教材，研究教材，进而整合教材。　　三备教法　　学生喜欢什么样的形式，就采用什么样的形式。教学方法多样化，排除一贯的讲授法，讲授法只是在有必要的时候进行点拨。　　新学习，新收获，我期待自己新的进步。