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互联网+思维下深化职业教育改革思考 　　【摘 要】 本文从更新职业教育理念、完善制度标准、转变教学模式、开发优质资源、深化校企合作等方面阐述“互联网+”思维下职业教育深化教学改革问题，以期提高职业教育质量。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 “互联网+”思维;职业教育;教学改革;内涵建设 　　“十二五”以来，职业院校为各行业输送了近5000万高素质劳动者和技术技能人才，有力促进了经济转型升级和民生改善。目前国务院和教育部已经全面启动现代职业教育体系建设，进入“加快发展”新阶段。2015年面临“十三五”规划开局，职业教育摆在了更加突出的位置。同时，国家“互联网+”行动计划的积极推进，各行各业正努力在新一轮的发展中抢占先机。职业教育内涵建设是职业教育深化改革的需要，如何把“互联网+”思维应用到职业教育教学改革，提高人才培养质量，值得每一位职业教育工作者深入研究与认真思考。 　　一、“互联网+”思维下的职业教育理念 　　“互联网+”是在移动互联网、大数据、云计算等科技手段发展背景下，与市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行深度融合、重组和创新的过程。无可例外的，职业教育采用用户、跨界、社会化、开放、协作、创新、分享的互联网思维进行重新审视和定位，势必成为当前职业教育加快发展面临的迫切任务。 　　“互联网+”的精髓是以用户体验为导向，用户思维是整个互联网思维中最基础最重要的思维。由用户启动产品和技术发展，并且实施快速更新换代，实现免费服务和增值服务，倡导个性化、以客户需求为导向。职业教育应坚持“以人为本”的核心理念，以用户价值为中心，以用户体验为核心，用产品和服务塑造品牌。这个理念的愿景是希望学校和企业努力做好产品和服务，用产品来提升学生价值，用服务来提升学生体验，从而赢得学生的认可，造就好的口碑。职业院校应主动适应“互联网+”条件下的人才需求，使现代信息技术深度融入各个专业，系统培养符合“互联网+”产业链要求的各层次各类型人才。 　　二、系统人才培养，完善制度标准 　　对职业院校而言，内涵建设的核心在于人才培养，准确定位培养目标对专业、课程、教学等内涵要素进行建设与提高，从而实现学校规模与质量协调持续发展。职业院校的人才培养必须与社会需求相对接，一切应以社会、企业所需求的职业岗位、工作技能为出发点，最大限度地实现毕业生与职业、工作岗位要求的对接。 　　“互联网+”强调跨界融合，国家把互联网和各行业深度融合作为构筑经济发展新优势和新功能的重要举措，其关键问题在于如何让每个行业与互联网找到实际的结合点。职业教育在新形势下为社会培养互联网思维型的人才，就必须探索研究各行业的互联网模式，以及各行各业在创新、变革与融合中不断发展的现状。 　　其一，结合行业现状与发展、行业人才需求、岗位分工与技能要求等，及时系统地制订与“互联网+”相适应的人才规格、培养标准与方案，以提升学生信息技术基础、应用技能和综合素质为目标对人才培养进行综合改革。 　　其二，结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、产业和职业设置专业，重点建设区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业。要注重服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。深化相关专业课程改革、突出专业特色，创新人才培养模式。 　　其三，制订并完善符合“互联网+”要求的相关制度标准，包括校园建设标准、教学管理制度、质量保障制度与运行机制、教学资源开发标准、实验实训设备建设标准、教师教育技术能力标准等。 　　三、转变教学模式，提高教学质量 　　1、教学模式的改革是职业教育发展的关键 　　在工业社会向信息化社会过渡的当下，我们正见证着第四次教育革命的发展和演变。当前，微课、慕课、翻转课堂和创客运动成为这次教育革命的最新发展态势与重要推动力量。微课是短小精悍的在线教学视频，顺应碎片化时代的特点，很好地满足学习者自定步调的个性化学习，使用丰富的多媒体技术展现知识内容，成为课堂学习的重要补充。慕课（MOOC）是大规模在线开放课程的简称，其开放性、大规模性、交互性的特征决定了其教学价值取向是以学生学习为本，挑战了传统职业教育固有的以教师讲授为主的教学模式。翻转课堂是在信息化环境中，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看与学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。创客运动强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径，鼓励学生针对现实世界问题探索创造性的解决方案。以上教育理念和教学模式的变化核心在于，基于班级授课制，以教师为中心、教材为中心、教师为中心的知识传统模式转变为基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的创新能力培养模式。 　　2、提升教师教学能力是提高教学质量的关键 　　教师是学生学习成