乡土文化背景下中职生心价值观构建.docVIP

乡土文化背景下中职生核心价值观构建 　　【摘要】中职生通过学习乡土文化，能激发和培养热爱家乡的情感，能让中职德育更接近现实生活，使学生获得生动、多样的直接经验，促进他们社会主义核心价值观的形成和发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】乡土文化 中职生 价值观构建 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0054-01 　　乡土文化是品德课程资源的一朵奇葩，中职生通过学习不仅能激发和培养学生热爱家乡的情感，而且能让中职课堂教学更接近学生现实的社会生活，使学生能广泛地接触社会、了解社会，从中获得生动、多样的直接经验，促进学生核心价值观的形成和发展。 　　一、利用乡土文化，搭建核心价值观培养的厚重平台 　　我们家乡有许多得天独厚的乡土资源，如国家级5A风景区铁山寺国家森林公园、美丽的第一山公园、红色旅游胜地黄花塘新四军纪念馆、奇特壮观的明祖陵、天泉湖、八仙台……学生在现实生活中对家乡的一草一木、人文景观、历史沧桑已是耳濡目染，教师如能在课堂教学中充分利用学生已有的生活知识，结合教学内容进行有机整合，必将让乡土文化在核心价值观教育中焕发奇光异彩。 　　1.探寻历史渊源，接受文化熏陶。盱眙是一片有着悠久历史文化与朝气蓬勃的现代文明交融的土地，在实际教学中，教师应根据教学计划，提前布置学生搜集相关资料，注重开发学生平时的生活积累，不断丰富课堂教学内容。如教学《我们的家乡》一课时，以了解明祖陵为例，教师课前让学生通过调查、走访、查阅书籍、上网阅读等途径了解到许多这方面的资料，如“石人石马”的由来，“十山九头”的故事，“十里墩”的史事等等。课堂上通过组织学生开展讲故事、快板、三句半等活动把相关的内容表现出来，这不仅活跃了课堂氛围，而且让学生的心灵受到启迪，接受了家乡文化的熏陶，对生我养我的盱眙产生了更深的感情。 　　2.饱览盱眙名胜，陶冶自然性情。盱眙历史悠久，底蕴深厚。有铁山寺、明祖陵、第一山等风景名胜区。铁山寺景区还被评为国家风景名胜区和森林公园，铁山寺飞瀑素有“苏北小雁荡”之称。在教学《请到我的家乡来》一课时，教师可充分利用盱眙风景名胜这一有利资源，尽情地将这些风景名胜的图片、资料展示给学生，激起学生身为盱眙人的自豪感和爱乡之情。再如在学习《家乡的变化》一课时，可带领学生亲临家乡母亲河――淮河，去感受大河两岸杨柳依依、鸟语花香的秀美风光，以及岸边高楼林立、大厦成排的现代气息，让学生在乡土风光的长河里徜徉，领略家乡的美丽可爱，激起对家乡的无比热爱与赞美。 　　3.研究丰富物产，激发朴素乡情。家乡不仅人杰地灵，而且物产丰富，盛产龙虾、板栗、药材等，还有七里湖的螃蟹、新海的电子产业、满江红的养殖业……这些都是享誉全国的特色产业。在《家乡的特产》一课中，将这些带着浓浓乡土气息的家乡特产请进课堂，让学生看一看，摸一摸，亲自尝一尝，在轻松愉快的课堂中更深入地了解这些特产，更接近于学生的现实生活。在此基础上，让学生设计生动活泼、朗朗上口的广告语来给特产作推介，或者运用“解说词”来介绍这些特产。在自我创编的真切体验中，学生的个性得到展示，热爱家乡之情油然而生，建设家乡的责任感和使命感得到进一步的加强，社会主义核心价值观得到进一步巩固。 　　4.关注盱眙建设，感受时代气息。在教学中，引导学生主动去关注家乡的今昔变化与喜人景象，有利于激发学生做一名盱眙人的自豪感。如在教学《家乡的变化》时，教师可将事先收集到的新旧两组照片展示在课堂中，让学生在今与昔的对比中，充分感受到家乡人民生活的改善。又如在教学《怎样到达目的地》一课时，教师可从谈自己童年时家乡的道路状况入手，引入如今的盱眙拥有宽阔平坦的大道，如宁宿线、宁连线等交通要道的开通，为盱眙的经济发展推波助澜。盱眙的种种喜人变化，无不撞击着学生的心灵，使他们深深地感受到家乡浓浓的时代气息以及催人奋进的时代精神。 　　二、挖掘乡土资源，开展核心价值观形成的课外实践 　　课堂是学生学习的主阵地，仅靠课堂上所学知识，是不能满足学生发展需要的。品德课程具有生活性、综合性、开放性、生成性和活动性等特点。要全面地实现课程目标，教师必须树立全新的课程资源观，引导学生走出课堂，走向大自然，走进社会生活，开展丰富多彩的活动，实现品德教学的课内外联系，校内外沟通，不断增加学生实践的机会。乡土文化反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化的“根”，让学生了解乡土文化，是丰富学生精神家园的有效途径。 　　1.体验民风民俗，感悟淳朴浓厚的乡情。盱眙有着许多有趣的习俗，如端午裹粽子、清明包清明果、元宵节舞龙灯、夏至吃麦饼……这些贴近生活的民俗活动学生甚感兴趣，以此作为学生课外实践的资源，不但独具特色，而且效果明显。如在《我们的民风民俗》一课中，可