三年高职院校分阶开展校园文化建设探究.docVIP

三年高职院校分阶段开展校园文化建设探究 　　【摘 要】校园文化建设是高职院校发展的永恒主题，不仅是素质教育的重要内容，也是促进人才培养的重要途径和方式。本文根据高职院校不同年级的学业安排和学生身心发展规律，针对现阶段高职院校学生的特点，让校园文化活动更加紧密的结合学生教育管理工作的实际情况，充分发挥校园文化活动的育人功能。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】高职院校；校园文化；建设 　　一、高职校园文化内涵 　　“文化”一词在中国古籍中有着文治教化之意，校园文化作为一种社会文化现象，随着学校教育的产生就已存在。教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》强调指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。”高职院校作为高等教育的有机组成部分，其校园文化不但具有高校校园文化的共同特点，更应紧紧围绕高职教育的办学理念、办学目标和办学条件，而各显其能，各展其“特”，应体现出职业特征、职业理想、职业道德、职业技能、职业态度、职业人文素质的特点。 　　二、高职校园文化在学校教育中的地位与作用 　　文化育人是更高层次的育人方式，高职院校在实现其培养目标的过程中，必须重视全面、系统、丰厚校园文化的巨大作用。 　　（一）校园文化具有凝聚功能 　　学校全体师生员工对以学校精神为核心的价值观认可后，就会具备强烈的认同感和归属感，同时将个人的信念、感情、行为与学校的目标有机统一起来，形成和谐的文化氛围，汇集成一种合力和整体趋向，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。 　　（二）校园文化具有激励功能 　　学生的思维方式和行为方式往往被特色、个性和魅力的校园文化熏陶和感染。所以，价值观念、校风、学风、教风、校园人际关系等方式表现出来的观念形态的文化，给生活在其中的每位学生以潜移默化的影响，对学生的各个方面起着指导性的作用，激发其产生一种自觉的内在驱动力，主动地去??善自我。 　　（三）校园文化具有规范功能 　　校园文化对每个学生的思想、心理和行为具有约束和规范作用。不仅学生的日常行为以学校建立的机制和制度为约束，达到协调一致；而且学生的价值观、道德观和心理承受能力也受到校园文化所营造出的对价值取向、理想情操、道德规范的非正式约束功能的影响。 　　（四）校园文化具有导向功能 　　每所院校都有自己清晰的发展方向和共同愿景。无论是物质环境和理念制度，还是规范机制和人际关系，乃至教师的言行举止和教室环境的布置，校园文化建设始终围绕着学校的发展目标，传递出一定的价值观信息，给每位学生一个形象、可观的引导，以景育人，从而使学生能积极地从周围环境中接受那些大家所公认的或学校倡导的价值观和行为准则。 　　（五）校园文化具有纽带功能 　　学校，是传承文化的主渠道之一，是创造新文化的基地，是接触异质文化的触角和通道。校园文化建设就是传承文化的中介者和接受者，以它富有时代气息的高品位文化去影响、带动社会文化，还对社会文化起示范、导向作用，表现出强烈的文化反哺功能。 　　（六）校园文化具有陶冶功能 　　校园文化的浸润，如浓郁的学术氛围、团结民主的作风、生动活泼的人文情怀等使身处其中的每一个学生有意无意地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面得到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响。 　　（七）校园文化具有稳定功能 　　校园的安全稳定工作是学生工作的重中之重，也是一切工作的前提和基础。校园文化建设可以促进学生树立正确的人生观与价值观，使学生以积极的心理状态、正确的方式迎接挑战，争做文明大学生，为创建和谐校园，维护校园安全稳定发挥着积极的作用。 　　（八）校园文化具有继承功能 　　校园文化作为一种精神现象，是知识的继承、文明的传播、思想的融合，是学校在办学历史的一定积淀和办学经验的丰富积累下逐渐形成的。它渗透在学校教育的各个方面，体现在校园的整体氛围和师生的精神面貌上，具有内在性和难以物质化的特点，因此，需要有一个挖掘、梳理、整合的过程，取其精华，去其糟粕，在继承中发展。 　　三、高职院校分年级、分阶段开展校园文化建设 　　高职大学生在校期间有三个重要任务：学会知识和技能，完善人格，养成习惯。学会知识和技能，属于教学范畴，教师教，学生学。完善人格与养成习惯，却不是简单地靠教师“教书”完成的，更重要的是要在学校“育人”环境下形成和养成。这个“育人”环境，就是学校的校园文化氛围。学校要根据不同年级的学生身心发展规律和学业安排，进一步提高学生教育管理工作的时效性和针对性，科学合理地安排学生教育工作内容，分年级、分阶段开展校园文化活动。具体分为 　　一