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三本院校土木工程测量课程实践教学改革研究 　　摘 要：基于测绘新技术的不断进步和应用型人才培养的需求，本文通过分析三本院校土木工程测量课程实践教学的现状及主要问题，从课程实训体系的构建、实践教学内容的设置、教学方法的改进、实训基地和实验室的建设、实践教学师资队伍的建设、测量技能操作大赛的参与等方面进行了探索，突出了培养应用型测量人才的新理念，是对传统土木工程测量教学的一种改进。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：三本院校；土木工程测量；实践教学 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.202 　　0 引言 　　土木工程测量是土建类专业的一门应用性和实践性都很强的课程，在培养学生测量理论知识、仪器操作能力、读图、用图等方面起着重要的作用。近年来，以3S技术、三维激光扫描技术、无人机摄影测量技术等为代表的现代测绘技术快速发展，新技术、新仪器不断应用于工程建设中，目前传统的土木工程测量实践教学已经不能适应实际工程需要。基于此，诸多学者针对一、二本院校、高职院校《土木工程测量》课程实践教学做了大量的研究工作[1-2]，但在已有的研究成果中，非常缺乏对三本院校《土木工程测量》课程实践教学改革进行相关的分析研究，在此背景下，本文以郑州升达经贸管理学院《土木工程测量》课程实践教学改革为研究对象，探讨符合三本院校实际情况的实践教学方法，培养适应社会需要的应用型测量人才。 　　1 土木工程测量课程实践教学的现状分析 　　1.1 实训测量仪器落后 　　测量仪器是土木工程测量课程实践教学不可缺少的基本设备，其数量和先进程度直接影响课程实践环节的教学效果，目前，全站仪、GPS、电子水准仪、无人机等先进的测量仪器已经在工程建设中广泛应用，而三本院校由于办学经费的原因，很多学校测量实验室只有传统的微倾式水准仪、自动安平水准仪、经纬仪等落后的测量仪器，部分学校配备一些先进的测量设备，但由于数量较少，也只能进行演示实验，学生接触不到在工程建设中已经普及的现代测量仪器，导致学生走上工作岗位后不能很快上手，适应能力差。此外，部分学校实训仪器管理不善，没有设置专职的测量仪器管理员，往往由专业教师兼职仪器管理，测量仪器维护保养不及时，影响实践教学质量。 　　1.2 实践教学内容陈旧 　　土木工程测量课程教学的主要内容有：水准测量、角度测量、距离测量、误差理论、控制测量、地形图测绘、施工测量等基本知识，目前三本院校开设的实践教学项目主要包括：普通水准测量、三四等水准测量、水平角测量、竖直角测量、钢尺量距、导线测量、地形图测绘、点的平面位置的测设等，但随着测绘新技术、新仪器的不断增加，许多三本院校的实践教学内容更新速度不够，部分院校地形图测绘还采用经纬仪测绘法，没有开展数字化测图、GPS认识与使用、电子水准仪的认识和使用等新技术、新仪器的实训项目，导致学生在校期间实习内容与工程实际相脱节，影响学生就业[3]。 　　1.3 实践教学场地缺乏 　　土木工程测量课程实践教学多在校园内进行，而校园内地形一般比较简单，没有典型的地物地貌特征，没有明显的高差，不能模拟未来工作实际施工的复杂情况；部分院校没有建立测量校内实训基地，没有已知的测量控制点，学生完成实训项目后，缺乏检验测量结果正确与否的依据；测量实训场地不固定，学生随机选择一块场地开展实训，容易受到校园里行人、车辆等诸多因素的影响，导致学生不能专心地进行实验，极大地影响了土木工程测量课程实训效果[4]。 　　1.4 实训指导教师不足 　　三本院校土木工程测量实训指导老师缺乏，实训课程教学多是由理论教师承担，而理论课教师很多都是从高校研究生毕业直接参与教学工作，没有参与过工程实践项目，对测量实训项目的目的、内容、仪器操作步骤、实训结果评价等理解不够深入，仪器操作能力不足，一些简单的仪器故障不能及时处理，只能指导学生完成基本的测量实训项目，实训效果不佳。 　　1.5 实训考核体系不科学 　　目前土木工程测量实训基本上以小组为单位进行，每一小组由4-6名学生组成，共同进行实训操作并完成实习报告，依据实习报告来评价小组实训成绩。但在实训过程中，有的学生积极认真，有的学生表现较差，依据实习报告统一进行成绩评定不科学。 　　2 土木工程测量课程实践教学过程的思考 　　2.1 构建完善的课程实训体系 　　土木工程测量课程应用型人才培养方案要求增加实训课时占总课时的比重，通过构建完善的实训体系可以促进三本院校的教学质量，有利于学生对理论知识的理解和掌握，提高学生的操作能力，郑州升达经贸管理学院土木工程测量课程实训课时占比达到51%，建立了校内和校外实训基地，校内实训包括课间实训和综合实训，校外实习包括生产实习和毕业实习，课程实训体系如图1所示。 　　2.2 合理设置课