《 飘逸的南国风》教 案.doc

PAGE 5PAGE 1《 飘 逸 的 南 国 风 》教 案课题:?《飘逸的南国风》　　课型:音乐欣赏综合课　　年级:高一年级　　教具:钢琴、音乐课件、相关设备等　　课时：一课时　　教学目标：　　情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。 过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 知识与技能目标：学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特征。通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。 　　教学重点和难点：　　 教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。 教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。 教学过程： （一）、新课导入部分 1、教师范唱《小河淌水》，设问：这是不是西北民歌？为什么？师：同学们，先听老师唱一个民歌片段，你们能否判断出它是属于南方民歌还是北方民歌？（教师范唱《小河淌水》）（唱）哎····月亮出来亮汪汪，亮汪汪。想起我的阿哥在深山······师：同学们这种风格的民歌属于南方民歌还是北方民歌？生：南方民歌师：为什么？生：因为我们之前接触的北方民歌比较高亢、豪爽，这种风格的民歌没有高亢起伏的感觉，比较柔和。师：对，没有北方民歌高亢、豪爽的感觉，那么刚才老师演唱的是南方的民歌。 下面我们就来一起进入飘逸的南国风。2、出示课题--飘逸的南国风 （设计意图：通过教师声情并茂地演唱导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课） （二）、新课教学 1、感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征 ——《弥渡山歌》（1）、师：今天先要带大家去的是一个非常美丽的地方，那里有著名的“葫芦丝之乡”、“孔雀之乡”，同学们说，是什么地方？生：云南。师：对了，就是云南。一说到云南大家会想到云南的大理、丽江，都是非常美丽的地方。那么我们先去感受一下那里的景色。 （2）、欣赏视频 云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。因此，云南的汉族山歌更带有山野的泥土气息，曲调上也比四川、贵州的山歌都要丰富多彩。除了少数民族的影响之外，历史上曾有大量江南人迁徙至云南，因此云南民歌中又有江南风格与西南风格的混合因素。 师：从视频当中我们可以看出云南是个风景秀丽、景色怡人的好地方，都说有山有水的地方就有好歌。那么接下来我们就一起欣赏《弥渡山歌》。 （3）、欣赏云南民歌《弥渡山歌》，课本第34页。师：欣赏时请同学们注意 ：①、歌词表达了什么内容？你是怎样看出来的？②、歌词内容采用了怎样的创作手法？欣赏后分析：师：听完歌曲后同学们觉得这首歌曲表达了什么？哪位同学回答一下？生：表达了人们对爱情的渴望和追求。师：你是从什么地方看出来的呢？生：我觉得歌曲的前六句是一种暗示，暗示爱情道路上的艰难曲折，最后一句表现了追求爱情的决心。师：哦，表达了人们对爱情的渴望，爱情是美好的，因此也可以说是表达了人们对美好事物的向往和追求。师：那么歌词采用采用了怎样的创作手法呢？生：·····师：歌词一开始并没有点明主题，而是通过前面的暗示引出主题。这是一种什么创作手法呢？生：（托物言志）（比、兴）师：回答的非常好，在音乐的创作手法上我们把它叫做比兴的创作手法。运用比、兴的创作手法也是南方民歌创作的重要特征。它使歌词表现含蓄、内在。 师：同学们觉得南方民歌歌词含蓄的特点与什么因素有关呢？ 生：人物性格（4）、再次播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起--平--落。 师：接下来我们再来聆听一遍歌曲，同学们试着找出歌曲的旋律由几部分组成？复听歌曲《弥渡山歌》师：同学们说这首歌曲的旋律由几个部分组成？哪位同学回答一下？生：三个部分。······师：哪三个部分？生：（一）咦、哪~；（二）四句歌词；（三）重复咦、哪~·····师：总结 这种结构形式我们称之为起——平——落。师：同学们，在南方民歌中，引腔的使用也是非常多见的，你们还知道哪些民歌是带有引腔的呢？生：《小河淌水》，就是老师刚才唱的那首师：那你能就引腔部分给全班同学做个示范吗？（生示范《小河淌水》引腔）　(5)师：非常好，那么接下来就请全体同学一起感受这首歌曲的引腔所带来的魅力。我们一起来学唱这首歌曲的第一段。 ?师：我们先来学习引腔的部分。大家注意在这是什么符号？（自由延