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Module 4 Unit 2 Working the land优秀教案教学设计　　Module 4 Unit 2 Working the land优秀教案教学设计　　发布者： 吴文禹　　附件：教学设计封面　　设计主题：Module 4 Unit 2 Working the land　　　　姓 名： 吴文禹　　　　学 校：福建省邵武第四中学　　　　性 别：男　　　　职 称：中学壹级　　　　教 龄：24　　　　联系电话　　　　电子邮箱：swszwuwenyu@126.com　　附件：参赛教学设计模板　　参赛教学设计基本信息　　所有教科书书名　　 普通高中课程标准实验教科书英语必修4（人民教育出版社）　　设计主题　　 Module 4 Unit 2 Working the land 阅读教学　　1.整体设计思路、指导依据说明　　根据第二语言学得和习得理论以及包天仁教授独创的英语“四位一体”教学法理论和实践，结合当前课改理念，针对阅读课“Working the land”， 利用教学资源媒体，运用任务型教学（Task-based teaching mode）把这节课设计成“P—T---P”自主学习立体模式：（Pre—task—Task---Post-task）。Pre—task即在读前（Pre—reading），在老师指导下，引导学生通过自主学习，完成预定任务。Task即在课堂上以individual wok,pair work,group work,class work活动形式，通过Fast reading和Intensive reading，让学生感知、体验、讨论、实践、合作与探究等方式，首先让学生达到对课文的文字理解和对课文的中心大意、段落层次有一个基本的理解。Post-task即Post-reading，通过对文字信息加工的组织化及精加工来全面理解课文的脉络、思想内涵，并用自己的英语重新诠释课文，最后实现预定的教学目标。在这个过程中，首先，面向全体学生，关注学生情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，充分发挥学生自主学习能力和学生的主体作用；其次，既要关注学习结果，又要关注学习过程，同时也强调学生是各类评价活动的积极参与者和合作者，体现评价的主体、评价对象和形式的多样化。　　　　2.教学背景分析　　教学内容分析：　　本单元的中心话题是“农业”，内容涉及我国著名杂交水稻专家袁隆平的贡献、化肥对土地耕作的影响以及开展有机生态耕种等。本节（本单元的第一课时）完成“热身”（Warming up）、“读前”(Pre-reading)、“阅读”(Reading)、“理解”(Comprehending)四个部分.。“热身”（Warming up）部分围绕有关农业、农村和农作物种植的内容设计三组问题，让学生进行讨论，相互交流他们对农业劳动的已有认识或经验。“读前”(Pre-reading)部分设计三个问题。第一个问题是让学生看图和世界卫生组织的统计数据，并思考反映出来的问题？第二个问题让学生思考：如果明天突然没有了水稻将会发生什么？第三个问题让学生通过本单元阅读文章的标题和图片猜测本篇文章的大意。以上三个递进式问题设计，力图激发学生已有的知识和经验，发挥学生的想象力来更好理解课文，同时，也可激发学生的同情心和人道主义精神。“阅读”(Reading)部分介绍中国著名的农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。全文四个部分。第一段介绍袁隆平的外表和他的成就。第二段介绍他的生平。第三段介绍他的高尚品质。第四段介绍他的梦想。“理解”(Comprehending)部分设计了四个练习，主要帮助学生更好理解阅读课文的内容。练习1是填表，要求学生根据课文内容完成表格，检查学生对袁隆平生平的了解。练习2是释义题，要求学生运用不同的语法结构和词汇改写练习中的五个句子，保持句意不变。练习3是问答题，检查学生对课文的深层理解。练习4是小组讨论。要求学生针对课文中的主人公袁隆平这个人物展开讨论，并发表自己的感想。在讨论过程中可使学生学到一种淡薄名利、无私奉献的高尚品质及热爱人民和为人民不断进取的精神，进而树立正确的人生观和世界观。　　学生情况分析：　　（1）．高一（下）的学生，虽然经过上一个学期的过渡衔接，但在语言基础知识、语言运用以及学习方法等方面仍有很大的差距。应结合学生实际情况，作好学生问卷调查，分好学习小组，创设人文环境，发挥小组优势互补的作用，鼓励学生大胆参与讨论，通过体验、交流、合作和探究等学习方式，培养学生自主与合作的学习能力。　　（2）．在情感和认知方面：针对高中生思维活跃，自我意识强，求知欲旺盛等特点，引导学生通过各种资源媒体，激发学生兴趣，获取更多的信息，形成知识技能。同