有机物制备实验综合题命题特点及复习建议.docVIP

有机物制备实验综合题命题特点及复习建议 　　近几年，高考中频频出现以有机物的制备为情境的综合性实验题。一方面，这类试题的素材选取、信息呈现、设问角度灵活多变，能充分考查学生的化学实验基础知识、基本技能和考试大纲所要求的化学科学素养；另一方面，教师对这类试题研究不多，学生接触此类试题也较少，知识积累和综合能力不到位，导致得分率很低。因此，有机物制备实验综合题应成为教学中的重点。 　　一、考题回顾 　　近三年来，高考对有机物制备实验综合题的考查情况统计如下表。 　　年份试题试题素材试题呈现 　　方式考查内容2011年天津?T91?丁醇的合成给出合成路线和原料气（CO、H2）制备装置相关化学原理（化学方程式），仪器名称和装置作用，气体检验和物质提纯中的基本操作，画图江苏?T21草酸的制备给出制备装置和实验过程减压过滤中的基本仪器和实验操作，有机物的检验和产率下降的原因分析，实验方案评价浙江?T28二苯基乙二酮的制备给出反应原理和实验装置仪器名称、选修6中的多项实验基本操作（重结晶、抽滤、层析等）上海?T26溴乙烷的制取给出实验装置反应原理、实验仪器、试剂作用、试剂提纯和实验改进等2012年课标Ⅰ?T28溴苯的制取给出实验装置和相关物理性质反应原理、仪器选用、装置作用，分离和提纯的基本操作浙江?T28苯乙酮的制备给出反应原理，合成、分离提纯的实验操作，主要实验仪器仪器名称，产品的分离与提纯（分液、蒸馏等基本操作，萃取剂的选择，蒸馏装置的分析等）海南?T171，2?二溴乙烷的制取给出反应原理和制取装置及主要副反应，提供有关物理参数反应控制温度的原因，副产物的吸收，产品的提纯，实验安全；反应结束的判断、冷却装置的作用和不能过度冷却的原因广东?T33甲苯氧化反应制苯甲酸给出反应原理和分离苯甲酸、回收甲苯的流程分液、分馏等基本操作，有机物（甲苯）的检验，苯甲酸（混有氯化钾）的提纯和检验，产品纯度的计算2013年课标Ⅰ?T26环己烯的合成给出反应原理、相关物理性质、实验装置和操作步骤仪器名称和仪器选用，实验安全，产品的分离与提纯和产率计算。装置有创新，仪器的选用是易错点课标Ⅱ?T26合成正丁醛给出反应原理、相关物理性质、实验装置和操作步骤仪器名称，实验安全，产品的分离与提纯和产率计算。装置新颖，温度控制的原因是难点江苏?T213，5?二甲氧基苯酚的制备给出反应原理和物理性质实验基本操作（蒸馏、萃取、分液、洗涤、抽滤等）二、题型特点 　　有机物制备实验题题量大、分值高、考点多，是以能力测试为主导，彰显学科特征的优秀题型。 　　1.内容科学，背景真实，体现化学的实际应用价值，渗透学以致用的理念 　　科学性是高考命题的基本原则。高考中的有机制备实验题所涉及的反应原理、图表、数据、实验事实等都是科学的，实验流程、实验方案都具有真实性，所制取的有机物也都是具有应用价值的（不少试题还呈现了有机物的应用或体现了物质制备的新成果和新技术），这些都体现了高考命题不凭空捏造，不以虚拟的、理想化的实验为素材，渗透联系实际、学以致用的命题理念。 　　2.取材思路开阔，试题陌生度高，体现创新、公平的原则 　　Ⅱ卷中的实验题是考查学生实验能力和科学素养、体现选拔功能的载体，因此难觅“熟题”和“陈题”，都是新编题。试题素材主要来源于大学实验和中学实验的改编，由于大学实验本身的陌生度和对来源于中学的实验在情境、信息、设问等方面的改编和创新，使高考题明显区别于平时练习、教辅资料和模拟考试中的试题，呈现出较高的陌生度，这是保持高考公平性的基本要求。 　　3.设问发散，学科内综合特征明显 　　有机物制备实验题以有机物制备为主线，以化学实验与探究能力考查为目的，因此不会毫无关联地单独考查其他模块的知识，但相关的、有联系的元素化合物、化学反应原理、有机化学和化学计算等模块的知识也会在实验题中出现，体现发散、整合、学科内综合的特点。如2011年江苏卷21题考查NaOH溶液吸收NO与NO2混合气体的化学方程式，2012年广东卷33题和2013年课标Ⅰ、Ⅱ卷都涉及化学计算等。 　　4.落点基础，考查化学实验基础的比例大 　　尽管题目都很新颖，但其落脚点大多是化学实验的基础知识和基本技能，大多数实验题中基于化学实验基础和细节的赋分是很大的，并且形成了比较稳定的考查内容。例如，多数试题考查了分液漏斗，（球形、直形）冷凝管，三颈烧瓶等仪器的名称；与有机物的分离和提纯相关的过滤（包括趁热过滤、抽滤），结晶，洗涤，萃取，分液，蒸馏等基本操作；与实验有关的数据处理、误差分析、产率计算等；与实验安全有关的试剂混合顺序、加热方式、操作顺序、沸石的作用、事故的处理等。 　　三、例题分析 　　【例1】（2013?新课标全国卷Ⅱ）正丁醛是一种化工原料。某实验小组利用如下装置合成正丁醛。 　　发生的反应如下：