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师生关系发展交流材料　　有效的教育需要和谐的师生关系。我们认为，和谐师生关系首先是师生在彼此接纳的前提下的一种相互尊重、相互理解、相互欣赏的民主平等的关系，其次是一种沟通顺畅，互相学习、共同参与的合作关系，再次是一种相互独立、心灵自由、促进个性发展的人际关系。　　要建立这样的关系需要有一个科学合理的平台，经过不断地探索与实践，我校推行的“进步日记”教育方法为师生关系的和谐发展起到了巨大的推进作用。在多年的实践中，“进步日记”为学校的德育工作开辟了一条新的途径，成为学校德育工作的一个创新点和突破口,收到了显著的效果。　　一、问题与思考　　二十八中地处市北郊，占地70亩，在校学生1800多人，学生主要来自工矿企业职工家庭和城中村农民家庭，是一所典型的平民学校。由于地处城乡结合部，受地理位置的影响，学校周边的基础建设、治安状况、人口素质和文化氛围等都比较差，学生的品德修养、纪律观念和文化基础等方面普遍比较薄弱。面对这样的学生群体，如何提高思想道德建设的针对性与实效性，如何推进素质教育，对学校来说是一项重大的挑战。调查表明，学校有效的德育工作必须包括良好的人际沟通、丰富的情感体验、理性的批判思考等核心要素。经过不断地探索和分析，我们发现，“进步日记”能有效地解决这些核心要素的要求，能为构建和谐的师生关系奠定坚实的基础，　　二、内容与做法　　本文的“进步日记”是指学生的一种特殊的日记形式，专门用于记录他们在学习、生活过程的所遇难到的重大的事件，对问题的感悟与反思，对未来的憧景与追求，对人生的态度和思考等等。同时它也是学生与外部交流和互动的平台，学生可以利用自己的日记与教师、家长、同学及社会人士等进行广泛的阅读和留言交流。　　与普通的日记相比，“进步日记”有自己的特点：如所写的内容不涉及学生个人隐私，可随时让老师、同学和家长等阅读，体现开放性；所记录的事情都是自己亲身经历，体现真实性；所写文字可长可短，也没有文体章法限制，体现自由趣味性；所发表的感悟与思考等都是学生的内心真实的反映，体现情感体验性等。由于有这产的的特点，使得“进步日记”成为“学生愿写，老师愿读”的难以释手之宝。　　“进步日记”的最大特点和成功之处就是为学生搭建交流和互动的平台，学生通过它可与教师、学生和家长等进行广泛、深刻而又有针对性的交流。　　1.师生交流互动。　　教师每天可收一定数量的进步日记上来批阅，结合学生所写的内容，教师可采用留言方式对学生生日进行祝福，节日进行祝贺，指导学习方法，对学生进行心理辅导，给学生加油鼓劲，在某些方面取得成绩或进步给予及时表扬和鼓励，提醒学生由于天气变化，就学生存在的问题或困惑发表自己的感想，提出帮助解决的办法等等。短短的几句话，让学生充分感受到老师随时都在注视着他，像“妈妈”一样关心着他，体会到有“家”的温暖。这种身体力行和潜移默化对学生所起到的作用是巨大的。适当的时候还可拿同学们的日记请学校领导或社会成功人士批阅，同学们不仅能听到他们的教诲，而且能在自己心爱的日记本上见到他们的亲手批语，那种莫大的喜悦之情是无法用言语来表述的，日记本成了学生难以忘怀的纪念。　　在师生交流互动中，不断地沟通师生之间真实而自然的感情，使学生信任和亲近教师，“亲其师，信其道”的和谐关系得到有效建立。学生的学习热情和学习信心不断增强，情感体验不断丰富，为学生的成长创设了良好的心理环境。　　2.生生交流互动　　学生之间还可通过交流阅读“成长日子”互相了解，互相欣赏，取长补短，树立榜样。在适当的时候，就日子上反应的重要问题组织主题班会开展讨论，提高学生理解和认识的高度和深度。期末搞一次进步的评比活动，从每个同学的日记中抽出一篇他写得最好的，打印出来张贴于板报栏上，倡导学生们不仅要“观”，还要“悟”，最后还要“帮”，形成了互帮互学的高潮，大大地增进了同学之间的友谊。　　3.师师交流互动　　感受了学生们的“进步日记”里所反映的许多发自他们心灵深处呐喊般的渴望，科任老师通过“进步日子”有效地走进了学生的心灵，在班风学风建设方面有了更多的共同话题，科任老师的工作不再游离于班主任的协助之外，而且科任老师在与学生交流中平添了几分熟悉与亲切感。这不仅有利于巩固老师之间的凝聚力，同时也增进了理解和合作，努力为班级建设服务。　　4.家校交流互动　　“进步日记”所用的本子都是家长和教师共同送给孩子的，每一本的第一页都是家长对孩子的赠言，第二页是班主任或科任教师赠言，体现了父母和教师对孩子的殷切希望。在隆重的启动仪式上，班主任将承载父母和老师重托的本子亲自送到学生手中，从此让学生书写人生。每到家长会，将学生的“进步日子”展示给父母，请父母欣赏。学生在日记中也经常谈谈一些对父母亲的态度和看法，家长们在看过以后，深受触动，欣然在孩子的进步日记上留言回复，