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中介语僵化现象 　　【摘要】第二语言学习者在学习第二语言的过程中会形成一种既不同于母语又不同于目的语的语言系统，这就叫做中介语。其中，石化现象是中介语研究领域中一个重要的问题。本文将对中介语中的石化现象，以及他在对外汉语教学的启示进行一些论述。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】中介语 石化 目的语 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0015-02 　　一、中介语理论 　　中介语理论的提出和发展有其历史必然性，对比分析法试图用简单的语言学方法来解释复杂的心理问题，事实证明是行不通的，而偏误分析理论在研究内容上只将注意力集中在学习者偏误上，不太顾忌学习者的正确方面，有些片面。于是美国语言学家塞林格（Selinker）于1969年提出中介语假说（interlanguage）的概念。1972年在其著名论文《中介语》中提出的中介语假说，是试图探索第二语言习得者在习得过程中的语言系统和习得规律的假说，在第二语言习得的研究史上有重大意义。中介语理论（Interlanguage Theory）是由Selinker等人最先提出来的。他认为中介语是第二语言学习者在第二语言学习中形成的一种特定语言系统，这种语言系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于母语，也不同于所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统，一种介于母语和目的语之间的过渡性语言系统。 　　二、中介语特点 　　中介语是二语习得领域一个相当重要的概念。要到达目的语，必须经过中介语。中介语是第二语言认知中的必经之路。”（Selinker，1972）当然，中介语是动态的、不断发展的，它随着学习者学习程度的加深，逐渐向目的语的正确形式靠拢。学习者在学习过程中，会不断调整自己的语言行为，使这种语言行为适合于目的语的表达习惯，由错误逐渐向正确方向转化。中介语有系统性和可变性两个特点。所谓系统性指中介语从一个阶段向另一个阶段的发展是规则有序的。二语学习者与本族语者运用其母语一样都在利用自己已知的语言规则系统来进行交际，随着信息量和难度的增加，学习者或消除和修正旧的规则，或增加新规则，或重建整个规则系统。根据不同的学习内容、不同的学习环境，学习者采用不同的学习策略，从而发生不同学习阶段的中介语认知。无论是儿童还是成年人，通常的认知过程是先名词后动词，先单词后双词，先短句后长句。学习内容的发展与学习者认知能力的发生保持过程序列的平衡。可变性是指中介语与其他自然语言一样是不断发展变化的（参阅戴炜栋蔡龙权，2001）。在二语习得过程中，中介语的可变性体现在两个方面：一是中介语是不断发展变化的，因为学习者的语言水平不同，他们经常用不同的变体表达同一个语言特征或概念，在中介语发展的任何阶段，语言成分的变异受多种因素制约，具体包括语言因素（语言环境和母语迁移）、发展因素（目的语水平等）、场景因素（语体、任务、说话对象等）、心理语言因素（语言学能、学习风格、动机等），等等，这些因素之间可能会有交互作用。二是中介语的发展是分阶段的，Brown（1987）将中介语分为4个阶段：无规律的错误阶段（ransom error stage）、突生阶段（emergent stage）、系统形成阶段（systematic stage）和稳定阶段（stabilization stage）。 　　三、中介语的石化 　　中介语石化是存在于潜在心理结构中的一种机制，表现为某种母语背景的第二语言学习者会在目的语习得的某个阶段停滞不前。中介语的石化概念是Selinker（1972）首先提出的：“石化就是母语的词条、规则和词系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会改变。”后来，Selinker（1992）对石化现象进一步阐释：“语言的石化现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目，语法规则和系统性知识趋向与固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。”Selinker Lashmanan（1992）将石化现象定义修正为“学习者的中介语学习在还未达到目的语的模式之前就永久的停止了”，而且认为这一现象会发生在语言结构的所有层面和语境中。这一定义强调了石化的永久性特征，确定了石化不再被认为是中介语的次系统的停止发展，而是中介语整个系统都停止发展，最终会导致学习者语言能力的石化。 　　四、中介语形成原因 　　Selinker（1972）将中介语形成原因归纳为五个：（1）母语迁移（language transfer）；（2）培训转移失误（transfer of improper training）；（3）外语学习策略（str