以信息技术为帆乘数之舟远航.docVIP

以信息技术为帆乘数学之舟远航 　　摘 要：数学是利用语言符号研究空间模型、数量、结构等概念的一门学科。对数学产生兴趣，不是每个人都能做到的，怎么才能对数学产生兴趣呢？传统的数学教学已经无法适应新世纪人才的需求，也无法激发学生对数学学习的兴趣，加之新的教学理念不断推陈出新，在这样的大背景下，在数学课堂教学中推行以现代教育技术为手段的教学改革，运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台，让学生在丰富多彩的数学世界中找到正确学习的方法，激发学生的学习数学的兴趣，快乐学习，愉悦探究。我们确信，将信息技术应用于数学课堂，能更高效地打造阳光数学课堂，能让新课标下数学课堂改革迸发强大的生命力。 中国论文网 /1/viewhtm　　关健词：数学 信息技术 应用 教学 　　信息技术的发展非常迅速，对整个世界的影响是巨大的，同时，它也深刻地改变了数学世界。信息技术使当今数学变得更加透明、通俗，使数学模型思想的发展快步前进。在信息技术的支持与帮助下，数学家们可把在头脑中演算的“数学试题”在现实中展现，对精准、高深的数学概念进行模拟、推演。再难的计算、复杂的方程，只要给出算法就能得到解决。由此可见，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了。数学与信息技术的相互促进与紧密结合，不仅形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术，也深刻地改变了数学的教和学的方式。在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维的目的性增强，数学推理的逻辑基础更加稳固，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　在数学教学中，如果把枯燥的学习内容用一个生动活泼的情境展现出来，孩子们会感兴趣，而信息技术可以展示出有趣的动画、精美的图片、动听的音乐，是创设趣味情境的最为方便的教学辅助手段。 　　利用信息技术创设生动有趣的数学教学情境，不但可以营造出轻松、快乐的课堂，让教者得到解放。它的使用更在于激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。它能更好地抓住学生的眼球，吸引学生主动参与数学课堂中来，自主发现数学知识的形成过程。 　　二、信息技术能使教学化静为动，使学生感知知识的形成过程 　　小学数学教学绝不能让学生产生对数学的畏难情绪，不能让学生看到数学题目就感到害怕，教师要充分利用现代教育技术手段，把要解决的问题直观、生动地展示给学生，这样才能帮助学生分析、理解，使数学知识变得简单、有趣。在运用信息技术辅助教学时，可以根据教材内容、教学需要、学生特点，动静结合，通过生动有趣的画面，有效地刺激学生的求知欲，使学生主动地学、快乐地学，发现知识的形成过程。 　　1.变静为动，加强对概念的理解 　　如教学“时分秒”时，对于“时分秒”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。教学设计时，我在屏幕上先出示一面大时钟，然后带着学生观察时钟，问，时钟上有些什么？学生很快能找到12个数字、3根长短不一的针、一些小格子……然后，3根长短不一的针开始走动，我继续让学生观察3根针走动的速度，让他们自己发现秒针最快、时针最慢。让学生自主发现，慢慢建立起了“时、分、秒”的概念，帮助学生的思维形成由形象转向抽象，架起了思维之间“桥梁”。 　　2.信息技术的使用可以多角度、多维度地演示，强化算理。改变了传统数学教学中重算法、轻算理的思想观念。如教学2014人教版小学六年级十一册第一单元《分数乘法》“解决问题”时，在屏幕上出现了例题9（已知一个数，求比它多或少?追种?几的数是多少。）解决问题第一步：阅读与理解。对照着大屏幕上的例题，学生很快理解题意。解决问题第二步：分析与解答。CAI展示线段图，学生们可以根据线段图展开小组合作探究，一部分同学先求出婴儿每分钟比青少年多跳的次数，另一部分同学先求婴儿每分钟心跳次数是青少年的几分之几。CAI直观展示，使学生更容易找到解答方法，明白了算理，掌握算法也就更容易了。直观的线段图展示对于解决问题的第三步“回顾与反思”也起到了引导作用，有利于发展学生的逆向思维。 　　3.变静为动，突破教学重难点 　　变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如在教学人教版小学数学十一册第二单元《位置与方向（二）》例1时，采用CAI直观演示台风中心的位置，着重理解东偏南30°方向，出示一条线段从东慢慢移到偏南方30°，学生一目了然，非常清楚地掌握了“东偏南”与“东南方向”之间的区别。 　　三、信息技术地使用，提高了教师控制教学信息的灵活性，更有利于课堂的实施与开展 　　信息技术