探究性实验在农村初中物理教学重要性.docVIP

探究性实验在农村初中物理教学重要性 　　【摘要】农村初中物理教学中，由于受到实验器材等硬件的制约，加上教学信息滞后、理念落后，往往探究性实验无法开展。而现在的中考物理题尤为注重开放型、探究性，农村学生失分严重，这与教师的教学思想有着直接的关系。想方设法，克服困难，努力开展探究性实验教学，是我们农村初中物理教师必要的工作。 　　【关键词】农村 初中物理 探究性试验 　　近年来的中考物理试卷中，实验试题占分一般在20%～30%之间，题型从传统实验变成探究实验，能力上主要考查测量和训练性实验能力、验证性实验能力、探索性实验能力和设计性实验能力。在农村初中由于受到硬件条件的限制，加上信息软件滞后，师生普遍认为做实验时间长缺器材难以完成，背背书即可。长此以往，学生只有死记，没有应变，遇到新型题目就束手无策，不管是填空选择题还是实验计算题，由于学生思维僵硬而失分严重。因此，做好探究性实验教学对于农村初中生具有十分重要的意义 　　1.探究性实验主要内容和形式 　　1.1 提出问题 　　我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力，从而使他们会发现问题和提出问题。探究是从问题开始的，发现和提出问题是学习的开端。问题情境的设置就是要促使学生在原有知识与掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。教师在教学中要善于创设问题情境，使学生在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出一些有探究价值的问题。 　　1.2 猜想假设 　　猜想与假设是学生运用已有物理实验和实践经验，对问题的可能答案进行猜测，尝试性地提出自己的见解和想法。这一环节有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，有利于促进学生思维能力、创造能力的发展。在教学中可根据具体的内容，采用多种方式，鼓励每位学生大胆说出自己的想法。 　　1.3 设计实验 　　针对探究的目的和条件，设计明确、具体的操作步骤，达到预期目标。教学中教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，注意实验设计的层次性和典型性，使学生逐步掌握统筹问题、分析问题及控制变量的方法。 　　1.4 进行实验、收集数据 　　通过实验，获取事实与数据；正确操作，确保实验顺利进行；科学记录实验现象及数据。 　　1.5 分析论证得出结论 　　引导学生对实验进行解释并通过理性分析形成结论，这是实验的目标。教学中注意引导学生逐步学会用报告形式将实验进行总结，包括：实验的目的、方法、步骤、注意事项、结果、分析和讨论，学生通过比较、分类、归纳、概括等方法，对事实与数据进行简单的加工、整理、归纳、处理和分析，得出正确的结论。 　　2.探究性实验教学的具体做法 　　2.1 重视课程改革，掌握探究性实验教学的特点和设计要求 　　传统的学生实验都是在新课学习之后安排时间进行的，属于验证性物理实验，且都只强调对实验基本技能的培养。在新课程目标改革中，尤为重视对学生探究能力的培养，致力于改善学生的智能结构，激发学生的创新精神。探究性物理实验教学有如下特点： 　　（1）探究物理规律并培养学生基本的实验操作能力； 　　（2）让学生经历探究过程，学习科学研究的思想和方法，对学生进行情感教育； 　　（3）能充分体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用。探究性实验的要求在教师的提示启发下，学生自己研究课文，确定实验课题，进行猜想，设计实验方案，选择实验器材，进行实验和对实验结果进行分析、推理，最后得出结论。为此，教师事前要做好安排，准备可供选择的实验器材。 　　2.2 从提、学、练三个环节入手，做好探究性物理实验 　　所谓提，就是根据目标，提出问题激发学生兴趣和思维的疑点；提供可选择的仪器；提示实验手段、思路。所谓学，就是在教师指导下学生预习 阅读课文，进行思考。明确探究的实验课题、实验原理，了解器材性能、使用方法，进行猜想或假设，设计实验方案。这些环节还包括教师的引导、小组分组讨论。所谓练，即学生动手实验，这是实验课的中心环节。要求学生正确安装、安全操作并了解和掌握控制条件、变量，以找到各种因素之间的必然联系的思想方法和实验手段；正确观察、量度和整理、分析数据，从复杂多变的过程中剖析现象之间的因果关系，从而认识现象的本质特征，并抽象出物理规律。 　　2.3 探究性实验教学还应注意的问题 　　（1）要立足于学生的发展，努力体现探究的过程，探究实验重点强调的是探究，而不是验证。要大胆放手，让学生独立思考、动手、动脑、动口相互交流合作，全身心的参与，这样学生才能真正理解知识、掌握技能。在实验过程种，学生的主动性、独立性，严谨的科学态度，及勇于探索和坚持真理精神才能得到培养。教学实践会面临着探究时间的问题，为了完成教学任务，学生总是匆忙做完实验，在实验的过程中没有思考、发问和批判的时间，那么我们可以在教学中根据探究的内容