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病原生物与免疫学教学中学生主动性激发 　　【摘要】在病原生物与免疫学教学中激发学生的主动性，以学生为教学中心，吸引学生注意力；以学生的学习兴趣为教学前提，激发学生学习兴趣；鼓励学生独立思考，掌握学习及科研方法；注重学生知识掌握与能力培养，做到学以致用。 　　【关键词】病原生物与免疫学　主动性　激发 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0147-02 　　病原生物与免疫学包括病原微生物、免疫学与寄生虫三大内容，是护理专业学生的一门重要和必修的医学基础课。该课程内容多，涉及知识面广，与临床医学联系紧密，而且知识更新快。大部分学生初次接触病原生物与免疫学时，觉得学习较为困难，容易引起厌学情绪。因此，如何有效激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生学习的主动性，引导学生学以致用，成为有效提高病原生物与免疫学教学质量的关键。 　　一、以学生为教学中心，吸引学生的注意力 　　教育的本质是人的培养，即把培养人作为教学的目的。在教学中，教师是教的主导者，学生是学的主体，教材、教学方法等都是为培养学生这一主体而服务的。因此，课堂教学应以学生为教学的中心，注意激发学生的主动性，即在病原生物与免疫学教学中，站在学生的立场上认真思考学生的特点是什么，他们的认知能力如何，兴趣点在哪里，教学内容的重点和难点怎样处理才能更容易被学生理解和接受，怎样才能激发学生学习的主动性，等等。例如，在学习抗原相关内容时，由于学生了解有限，教师不能直接照本宣科讲述抗原的概念和特性等，而应考虑如何激发学生的兴趣和主动性。可以通过生动有趣的提问，如为什么青霉素注射前要先皮试，血型不相同的人为什么不能输血，为什么有的人一吃虾蟹就会过敏，为什么学龄前儿童每年都要接种各种疫苗，进行器官移植的病人为什么会发生排斥导致手术失败等，促使学生将教学内容与生活中的常见现象联系起来，从而集中注意力，激发强烈的好奇心及求知欲。 　　二、以学生的学习兴趣为教学前提，激发学生的学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓厚的兴趣。”因此，教师应以学生的学习兴趣为教学前提，采用丰富多彩的教学方式，让学生在活跃的课堂教学中激起浓厚的学习兴趣。例如，在讲到结核病时，可以采用案例教学法。可以作出如下提问：《红楼梦》中林黛玉得的是什么病？鲁迅先生写的小说《药》里面的中医为什么把结核病叫做肺痨？人血馒头能够治好结核病吗？通过提出案例，激发起学生的浓厚兴趣和求知欲，然后让学生以结核病为中心，就结核病病原菌的生物学特性、致病性、传播途径、免疫性、防治原则、最新进展等学生感兴趣的各方面问题查找资料。可分组查找资料，并分组讨论，然后全班汇总讨论，由学生亲自动手，总结为书面材料并在全班展示。成功的经验能够极大地激发学生的学习热情，使学生对微生物的教学内容产生浓厚的学习兴趣，从而增强学生的学习积极性和主动性。 　　三、鼓励学生独立思考，掌握学习及科研方法 　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“思”与“学”同样重要。因此，教师应教会学生学习的方法。在充分激发学生的学习兴趣和求知欲后，应引导鼓励学生独立思考。在病原生物与免疫学教学过程中，教师可尽量多采用启发式教学法、案例教学法、直观教学法、提问教学法等有利于引导学生活跃思维的教学方法。采用启发式教学法，即不要急于给学生讲解观点和知识，而是启发学生自己去寻求答案，独立思考，主动掌握知识；因势利导，启发学生主动发现问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，学会学习的方法。采用案例教学法，即在教学过程中提出问题或案例，要求学生利用网络和图书馆查找资料，综合分析，独立思考，分组讨论，得出结论。 　　在教学中，可要求学生每人必须完成一篇小论文，可以写他们感兴趣的任何与病原生物与免疫学有关的内容，最好做成1000字左右图文并茂的宣传资料，并在班上展示。教师逐一评价，记入平时成绩，及时鼓励、表扬，进一步激发学生的自豪感和成就感，增强学生的信心和学习主动性。同时，集思广益，让学生看到其他学生的成果，可以互相对比，彼此促进，形成良好的学习氛围。上述措施，培养了学生的主动性和独立性，变被动学习为主动学习，同时提高了学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力，为今后的学习和科研打下基础。 　　四、注重学生知识掌握与能力培养，做到学以致用 　　学生是教学的主体，需要学会知识，掌握能力，在运用中得到锻炼。然而，有的学生虽然学到了较多的理论知识，却不会灵活运用；有的学生重理论轻实践，动手能力较差。开设并改进病原生物与免疫学实验课，能够促使学生开动脑筋灵活运用所学知识，提高动手能力。在上实验课时教师应端正学生的学习态度，教育学生树立学习是为了工作需要的观点；克服学生重理论轻实践的倾向，坚持知识传授和能力培养并