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《西方文明之源》教学反思　　《西方文明之源》教学反思　　　　历史组：李亚武　　根据课时安排，讲了第一子目，给学生介绍了古代希腊。　　首先，我反省：我没有充分备课！今天的整堂课，确实是上的很心虚，有些知识点讲得很不透彻也很表面。　　我的教学思路：　　1.由上节课大河流域的文明复习导入，引出本节课的海洋文明。　　2.通过图示给学生展示古希腊的地理环境，并分析这样的地理环境对古代希腊文明的影响。（详）　　3.以线索图帮学生明确古希腊文明的发展脉络，引出雅典和斯巴达两大城邦。　　4.通过列举法讲解伯里克利时期雅典的全盛状况，重点帮助学生理解民主政治。（详）　　5.简介斯巴达的军事化。　　6.总结本课主要内容，拓展古希腊文明成果。　　我的教学反思：　　1.没有讲清楚大河文明和海洋文明之间的不同！第一堂课时完全忘记了要讲到海洋文明。　　2.关于伯里克利执政时期的雅典民主政治。　　 首先，没有讲清楚什么是“民主政治”；　　 第二，讲得过于肤浅，只举了些很简单的例子，深层次的学生实际上也许还未理解；　　 第三，介绍经济繁荣时，思路显得很混乱，一会儿讲奴隶一会儿讲繁荣。　　3.忘记分析斯巴达崇尚武力的原因，还是要分析下它的地理环境。　　4.关于古希腊繁荣的文化，也只是随口说来，没能有给人以启发或是眼前一亮的知识授予。　　缺点：　　 1.对教材的研读不够，显得对教材不够熟悉，特别是大字部分没有好好挖掘重要的知识点。　　 2.没有指导学生阅读教材。学生阅读教材的能力一定要特别强调！讲得再多最后还是要回归课本的。　　 3.对伯里克利时期雅典的民主政治讲得太浅，没有深化，最重要和实质的没有点到。　　归根到底还是对教材研读不够和忽视了学生对教材的阅读。　　 4.要学会让学生主动参与到课堂当中。比如讲到伯里克利时期雅典进入全盛时期，可以让学生自己阅读课本后，设问：你觉得这时候雅典进入全盛时期表现在哪些方面？由学生通过自己查找而获取知识点，比由老师在讲台上费尽唇舌的效果更好。　　优点：　　 1.对古代希腊的地理环境分析的很好。　　 2.线索清晰。　　 3.运用了比较法，将中国春秋战国时期的政治与古希腊伯里克利时期进行对比，有助理解。　　 1.从大河文明讲到海洋文明，要重点强调他们的不同。　　 2.严重口误：亚非文明都产生在“两河流域”！应该是：大河流域。这样的口误以后一定注意！　　 3.要讲清楚“城邦”的一个重要特点是它的独立性。　　 4.实际上古希腊文明主要跟爱琴海有关，古罗马文明才主要跟地中海有关，所以草图完全没必要画。　　 5.关于伯里克利执政时期的雅典。得先给学生明确讲清楚什么是民主政治。然后强调“扩大公民的权利”！不要只举简单的“陶片放逐法”、发放津贴等例子，要突出公民大会，能够让公民来决定内政、外交、和平、战争等重大问题，再通过中西对比，理解这时期达到的民主程度。　　 6.关于雅典民主政治的不足，可以设问：雅典的民主政治是不是完美无缺了呢？不！　　这样比说局限性等词更好些。然后进一步提问：为什么？从而引出“公民”的范围，最后可以让学生感受到一点，政治制度是需要不断完善和改进的。　　这里，也没有必要过于强调雅典的奴隶制度，要“淡化阶级性”！　　 7.讲到伯里克利对教育的重视，要强调“合格的公民”——怎样才是合格的？如何培养合格的公民？为什么要培养合格的公民？从而让学生理解雅典重视教育的原因和成果以及伯里克利的远见性，进一步感受到雅典能够创造出辉煌的文明跟民主政治、重视教育间的关系。　　 8.对斯巴达的军事化教育，除了介绍情况，还要再次基础上设问：为什么它会重视军事？进而通过介绍斯巴达的地理环境道出它走军事化道路的必然。　　 9.最严重的缺点是：没有充分引导学生阅读教材。　　 10.得学会引导学生参与到课堂中的技巧，否则即使再生动的课，学生也只是听过就算了，没有收获。这是要不断摸索的过程，对于老师和学生都是。　　　　此前一个月的课都是上过就算了，今天总算有收获了。虽然突然觉得有点累，但是还是充满了挑战的期待。　　　　《西方文明之源》教学反思　　　　历史组：李亚武　　根据课时安排，讲了第一子目，给学生介绍了古代希腊。　　首先，我反省：我没有充分备课！今天的整堂课，确实是上的很心虚，有些知识点讲得很不透彻也很表面。　　我的教学思路：　　1.由上节课大河流域的文明复习导入，引出本节课的海洋文明。　　2.通过图示给学生展示古希腊的地理环境，并分析这样的地理环境对古代希腊文明的影响。（详）　　3.以线索图帮学生明确古希腊文明的发展脉络，引出雅典和斯巴达两大城邦。　　4.通过列举法讲解伯里克利时期雅典的全盛状况，重点帮助学生理解民主政治。（详）　　5.