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《角的分类》说课和教学反思　　《角的分类》说课　　根据课堂教学的需要和安排，以及教材教法，课程标准的基本要求，本节课的说课程序共分十个环节。　　一、说教学内容　　《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第二单元第三课时的内容。　　二、说对课程标准的解读：　　课程标准的总体目标中说：经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。　　学段目标中要求：探索一些图形的形状、大小，了解一些平面图形的基本特征。　　内容标准则准确的指出：知道平角与周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。　　这就要求本节课中，学生要探索掌握平角、周角的基本特征，经历角的分类的过程，知道平角与周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。　　三、说教材：　　教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。在教材的编排方法上，它充分采用了不完全归纳法，步步设疑，层层推进，引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。　　四、说学情：　　《角的分类》是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，考虑到学生的年龄特点和知识水平，教材以直观操作作为思维的起点，综合运用了基本的逻辑方法和数学方法，在培养学生的动手操作能力，迁移类推能力，自主探究能力和归纳概括能力方面均有较为重要的作用。　　五、说教学目标和重难点：　　基于以上对教材、学生的认识，根据数学课程标准，确定如下教学目标：　　1、通过观察操作认识平角和周角。　　2、明确锐角、钝角的概念。　　3、知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的关系，并能按一定标准分类。　　六、说教学重难点：　　重点是：认识几种常见的角，并引导学生按一种合理的标准对角进行分类。　　难点是：平角、周角的认识。　　七、说教法学法：　　教育学家马力斯曾说过：“教师不是为了教，而是帮助学生学。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，煅炼能力都起着非常重要的作用。因此，在教学中，我尽可能选择一些有趣味性，科学性和探索性的教学方法来实现教学目标，帮助学生理解、掌握所学知识。具体采用以下方法：　　在教学过程的组织上，突出直观教学和实际操作的有机结合，强化激励措施，充分发挥教具，学具的作用，精心指导操作，比较、观察、揭示新知识的内在本质。（即自主探究法）　　梁启超曾说过：“教师不是拿已得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生掌握学习的方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结归纳，使学生理解各种角的意义及科学分类的方法，同时渗透学习数学的思想方法。　　在教学手段的运用上，一方面通过创设情境，增强学生的学习兴趣（即情境教学法）；另一方面，尽可能发挥电教媒体的优势，丰富抽象概念的外在形式，为学生归纳概念积累更多的思维细胞（即模象演示法）。　　在练习的设计上，根据学生年龄特征和认知规律，围绕目的，突出重点，集科学性，趣味性于一体，帮助学生巩固新知识，培养学生发散思维能力，并及时反馈教学（即练习法、反馈法）。　　八、说教学评价方案：　　1、通过图形判断检测学习目标1。　　2、分类时，通过学生说分类理由和对比检测学习目标2的达成。　　3、通过给五种角按大小排序和说平角、周角和直角之间的关系检测学习目标3.　　九、说教学流程设计及意图：　　本节课我通过四个环节实现教学目标：　　第一个环节：创设情境、导入新课： （ 完成目标1 2分钟 ）　　小明是个守时、爱学习的好学生，看他的一天是怎样度过的？看完小明一天的安排，你想说什么？希望同学们也要像小明一样做个守时爱学习的好学生。　　观察这些钟面上时针和分针组成了什么图形？（角）　　关于角，你已经知道了哪些知识？（什么是角，角各部分名称，角的大小与什么有关、与什么无关等）　　6时整、12时整时针和分针所组成的图形是不是角？让我们带着这个疑问进入今天的学习。　　（设计意图:通过问题6时整、12时整时针和分针所组成的图形是不是角？引起学生思考，激起学习兴趣，同时通过小明的作息安排渗透珍惜时间合理安排时间的思想教育）　　第二个环节：探究新知： （ 完成目标1、2、3 28分钟）　　这个环节分三部分：　　（一）、认识平角。　　1、刚才通过复习，我们已经知道什么是角，同学们来看，这是一个角吗？　　教师用活动角摆出一个钝角，（学生：是）　　为什么？（预设一：因为它是都从一点引出的两条射线所组成的图形　　 预设二：因为它有