高中物理教学论文 思维定势与理想物理模型-中物理教材习题商榷之我异.docVIP

思维定势与理想物理模型高中物理教材习题商榷之我异 ? 一、思维定势对物理的影响 思维能力是智力的核心。思维品质是思维能力强弱的反映，是个体思维活动中智力特征的表现，是判断智力层次，确定一个人的智力是正常、超常或低下的主要指标。物理思维品质是指人们在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中逐步形成和发展的，并在这个过程中表现出来的，直接影响工作效率的个体智力特征。它主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性。其中思维灵活性如果表现较差的话，容易受消极的思维定势的影响,会具体体现在以下三个方面： (1)不能根据问题的要求，灵活地确定研究对象； (2)不能多方位、多角度灵活选择解决问题的方法； (3)不能形成物理事物的动态图景，不善于对物理过程进行分析，不能抓住问题的本质，而常常只考察一个状态，从对一个状态的分析就直接列出数学方程或者得出问题的答案。 以上的现象不仅仅体现在许多高中学生对物理的学习及应用中，而且在高中物理教师的实际教学过程中也大有市场。诸如此类的现象表现的尤为明显的是：一些物理教学参考刊物经常发表高中物理教师对高中物理教材中的一些问题的探讨和商榷的文章。笔者认真阅读了这些文章，觉得很有必要解决的是物理教师自身的思维定势对物理教学的消极影响。 思维定势是人们在思维活动中所倾向的特定的思维模式。它有积极的一面，积极的思维定势有利于物理概念的形成和对物理规律的理解；