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《认识整亿数》课后反思　　1、让学生在现实的情境中认数。　　数感的建立不是通过传授的，而是学生通过主动地观察和感知逐步形成的。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。因此，教学中十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。　　2、把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。　　读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。学生已有了学习整万数的经验，引导学生按数的组成，对照水位顺序，把情境中的九亿写成900000000，理解这个数的写法和读法。再用同样的方法学会另外的两个数，进而学会整亿的写法和读法。霍姆林斯基说过，人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而是为我们教师教学留出空间，给学生创造这样的条件和机会，由教师组织学生体验方法、交流方法，学生总结的方法来获得知识。　　3、让学生了解十进制计数法。　　十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点： 一是计数单位间的关系——相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则——哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整亿数的读法和写法，以及千亿以内的数位顺序表。　　4、密切数学与生活的联系，建立数感。　　数学教学要贴近学生生活，把数学知识生活化，把现实问题数学化。数概念的教学，是一个抽象的过程，只有为学生提供充分的可感知的现实背景，才能使学生真正理解数的概念。认数素材列举了现实生活中运用大数目的例子，注意用大数目量化自然界的一些现象和事实，体会用数可以表达现实生活里的信息，感受数学与生活的联系，体会大数目的实际价值。在数的改写活动中让学生体会简便写法的优势。结合实际应用体会近似数，随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。　　　　1、让学生在现实的情境中认数。　　数感的建立不是通过传授的，而是学生通过主动地观察和感知逐步形成的。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。因此，教学中十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。　　2、把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。　　读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。学生已有了学习整万数的经验，引导学生按数的组成，对照水位顺序，把情境中的九亿写成900000000，理解这个数的写法和读法。再用同样的方法学会另外的两个数，进而学会整亿的写法和读法。霍姆林斯基说过，人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而是为我们教师教学留出空间，给学生创造这样的条件和机会，由教师组织学生体验方法、交流方法，学生总结的方法来获得知识。　　3、让学生了解十进制计数法。　　十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点： 一是计数单位间的关系——相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则——哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整亿数的读法和写法，以及千亿以内的数位顺序表。　　4、密切数学与生活的联系，建立数感。　　数学教学要贴近学生生活，把数学知识生活化，把现实问题数学化。数概念的教学，是一个抽象的过程，只有为学生提供充分的可感知的现实背景，才能使学生真正理解数的概念。认数素材列举了现实生活中运用大数目的例子，注意用大数目量化自然界的一些现象和事实，体会用数可以表达现实生活里的信息，感受数学与生活的联系，体会大数目的实际价值。在数的改写活动中让学生体会简便写法的优势。结合实际应用体会近似数，随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。　　　　1、让学生在现实的情境中认数。　　数感的建立不是通过传授的，而是学生通过主动地观察和感知逐步形成的。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。因此，教学中十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。　　2、把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。　　读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。学生已有了学习整万数的经验，引导学生按数的组成，对照水位顺序，把情境中的九亿写成900000000，理解这个数的写法和读法。再用同样的方法学会另外的两个数，进而学会整亿的写法和读法。霍姆林斯基说过，人的内心深处总有一种根深蒂固的需求，这就是希