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谈生物学科“品质课堂”建设操作性建议 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“坚持以生为本、优质高效、知行合一、多元发展”的课改理念，深入推进课堂教学改革。作为区域推进课堂教学改革的“品质课堂”建设战略，对于生物学科提高教学质量，学科开展“以生为本，减负提质“课堂教学改革实践活动有目标引领的作用。 　　一、“品质课堂”的基本特征与教学要求 　　“品质课堂”的“品质”本义一是指人的行为所表现的思想、认识、品行等的本质；二是指产品的质量。因此分析其基本特征有两个方面：一是课堂教学实践效果上要求呈现出高质量、高效率，要求教师对课程内容进行有效整合、高度提炼，精细化设计教学，优化教学流程（简洁、清晰、平实），消除低效或无效教学环节，充分相信学生，让学生在自主探究中发现知识，体验过程，实现对知识的个性化建构与扎实、高质、优异的教学效果。二是课堂教学活动内容上要求彰显高品位的教育理想，课堂教学不仅要关注于知识的传递，更要关注学生的全面发展以及生命潜能的有效激发，教师和学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系；“品质课堂”的教育理想在于学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，获得整体的精神世界的建构。 　　二、生物