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语文交叉教学初探 　　摘 要： 针对存在的教学问题，我们开展了“交叉教学”研究。实行“交叉教学”，既减轻了教师备课压力，提高了教师的教学技能，又提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。实行“交叉教学”应注意的问题。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：交叉教学 优点 注意问题 　　中图分类号：G63.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0182-01 　　近年来，我们在开展教研活动过程中，老师们都提到了一个普遍现象即现在的学生听课的热情不高，学习语文的兴趣不大，上课老是打瞌睡，因此课堂教学的效率不高，教学质量有所下降。为解决这个问题，我们对学生进行问卷调查、开座谈会，不少学生表示，每天都是面对熟悉的面孔，听到同样的声调，容易产生厌烦的情绪，缺乏听课的热情。通过交流，我们进行反复讨论，决定以提高学生听课的热情作为课题研究的切入点，通过提高学生的听课热情，激发学生学习语文的兴趣。 　　为了提高学生听课的热情，我们对课堂教学进行了探索，我跟同年级组老师开展进行“语文交叉教学的研究”。所谓的“交叉教学”就是同年级同科目教师之间交流上课。我们的做法是将本学期课文分成几个方块，每个老师负责一个方块，认真备好这个方块的课文，主备人备好课后，就召集老师进行集体备课，先由主备人提出备课草案，然后老师们进行交流，修改，完善，最后由主备人拿已完善的教案到各个班去上课，鼓励其他老师去听课，课后又进行评课，交流，在反思、总结基础上，再到下一个班级进行授课。 　　实行“交叉教学”的优点： 　　一、教师备课更充分，更有针对性，减轻了备课压力 　　以前，我们教师都是各自备课，每篇教材，教师都要认真研读，理清知识点，备好教法、学法，还要详写教案，完成好教学常规工作。教师的大部分时间、精力都花费在备课上。教师就没有更多的时间和精力去进行自我学习和教学研究。所以，课堂效率也就不高。比如，我们人教版八年级语文共有6个单元30篇课文，6篇综合性学习，3篇名著导读。对这些教材，我们以前都要认真去研读、理清知识点，写好教案，这样花费了教师的大部分精力。实行“交叉教学”后，教师备课时只是备好自己负责的那一方块的教材。如我们八年级组语文教师每人只需备好2个单元10篇课文，2篇综合性学习和1篇名著导读即可。这样我们教师就有更多的时间、精力去研读教材，研究教法，研究学法，备课也更有针对性。既减轻了教师备课的压力又让教师有更多的时间和精力投入到教学教研中去。 　　二、教师教学技能得到了提高 　　以前，教师因为在独自备课中投入很多的时间和精力，所以很难有时间在备课上或课堂教学上进行深入的交流，即使有些交流，那也是浅层次的，这些因素都制约了教师教学技能的快速提高。实行了“交叉教学”后，教师可以从独自备课的压力中解放出来，有了更多的时间进行深入研读教材，进行集体备课、交流，互相取长补短。 　　备课压力的减轻，让教师有了时间和精力反复观看同课优秀教学录像，吸收名师的教学理念和教学技能，不断完善自己的教学技能。如在上朱自清的《春》时，按以往的教学，我们都是先讲作者简介，弄清课文的写作背景，然后就是理清课文结构，弄懂课文的内容，理解作者的文中所抒发的情感，最后，学习课文的写作方法等。这样的上课模式，学生学起来没兴趣，教师教起来没激情。观看名师的教学录像后，我们运用了名师的方法即通过品读优美语句来理解课文，理解作者的情感，用朗朗的读书声来激发学生的学习热情。教学效率有了大幅度的提高。 　　另外，“交叉教学”要求教师到同年级班级上课，创造了较多的“磨课”机会，而“磨课”的好处就是让教师能及时发现自己在教学中存在的不足，并及时改正。课堂教学是千变万化的，同一篇课文，在不同的班级，由于学情不同，教学绝不能雷同。这样就要求教师密切关注所有学生的反应，随时调整课堂的进展，时刻做到以学生为主体，努力创设符合学生学习的情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。让教师的教学技能得到创新和提高。 　　三、教师更能发挥自身的教学特长 　　以前，教师都是“多面手”，什么内容都要上，但实际上，每个教师在知识点上都有自身的优点和不足，这些不足在教学中无疑会影响到教师的发挥。采用“交叉教学”，可以克服教师教学上的不足，充分发挥教师的特长。在安排教师的教学任务时，我们让教师根据自己的特长和兴趣爱好，选取教学内容。如教师A在教文言文方面有自己独到的方法，那他就可以选取教文言文内容；教师B在教作文方面得心应手，那他就可以选取教作文；教师C乐意于散文、小说类教学，那他就选教这类课文等。这就激发了教师的上课激情，提高了课堂教学的效率。 　　四、在一定程度上提高学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些教育理念都告诉我们