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紧扣双基 全面提升英语水平 　　【内容摘要】“双基”是指基础知识和基本技能，英语学习的基础知识一般包括语音、词汇和语法，基本技能则是指运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言技能的培养。听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。听说是口语好坏的直接检验标准，读写又是书面语好坏的有力证明。另外，听与读是语言的输入，说与写是语言的输出；听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口语的文字记录，这四者又是紧密联系在一起的。当然，培养能力与获取知识是互相促进的，能力在运用知识的过程中得到提高，知识也在能力培养过程中得到进一步的丰富，二者是不可分割的。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关 键 词】基本技能 核心词 主体词 　　 　　一、听 　　“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础的位置。在英语的学习中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。 　　从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听力领先是语言学习的基本规律。听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。培养听力能力应从如下几个方面着手： 　　1．牢固掌握语音和语法的基本知识 　　要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就会给听造成很大的障碍。同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。 　　2．熟悉英语口语中的特殊语言现象 　　我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。 　　无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。③英语语流中有一些特殊现象，如连读、失爆、元音弱读、辅音同化等现象，它们使得阅读时十分简单的句子，听起来意思却大相径庭，是影响学生英语听力理解的因素之一。所以一定要熟悉语流中的这些特殊现象，排除听力理解的障碍。④英语口语中语流语调的变化非常丰富，在听材料时，应抓住句子重音，捕捉关键词。而非重读的词往往在语流中一带而过，相对含糊；所以在听英语时，重要重读的关键词听清、听懂了，整句的意思也就基本理解了。 　　3．听说读写相结合 　　听只有与各种活动相结合才能更显示出其交际性的本质特征，也才能达到更高的学习效率。具体有以下几种方式：①听-模仿。即先听规范的英语语音语调，在反复听、听清、听懂的基础上模仿单词、词组、句子、段落、对话和课文的读音和朗读，练习重音、停顿、升降调、连读、失爆、弱读等英语口语技能。②听说练习。有两种方式，一种是认真听完材料后，回答问题。另一种是听完材料后复述。③听-译训练。就是在听懂的基础上迅速将听到的内容口译成汉语。在开始的时候，可以一句一句地听，一句一句地译，然后逐段听译直到整篇听译。④听一写训练。即在听清听懂的基础上把听到的内容默写下来。 　　二、说 　　说不但能够促进听力的发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。 　　口语教学应遵循以下几个原则 　　1.培养自主学习习惯，循序渐进地完成阶段目标 　　在具体的课堂教学中，主要采取个人利用平台进行演讲、汇报等形式训练；第二阶段突出听说技巧、交际技巧的训练，强化语言表达、概括、转述、交际策略等，主要采取小组讨论的方式；第三阶段，进一步培养交流、交际能力和策略，主要采取辩论赛等方式。 　　2.在交际活动中，兼顾准确性和有效性 　　教师应该在开展口语活动中，帮助和鼓励学生开口，不打断发言去纠正错误，以达到口语训练的最大的实践量同时，要在学生发言的过程中，认真记下学生所犯错误，待口语活动进行完，对学生的错误进行更正和总结，从而帮助学生养成良好的口语交际习惯和培养良好的语言交际能力。 　　3.加强第二课堂建设 　　加强第二课堂的建设，为学生创造英语语言的课外环境是极其必要的。除参加学校内的英语角外，各任课教师还鼓励学生听英语广播、观看原版英语影视短片或双语版、排练英语剧、演唱英语歌曲、参加英语口语比赛、英语晚会、涉外活动志愿者等等。 　　三、读 　　阅读的目的是获取信息。英语阅读能力一般指阅