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运用有效教学策略 培养学生美术兴趣 　　摘要：在手工课教学中，培养学生学习美术的兴趣，就是让学生利用各种材料特点，采用造型游戏的方式充分发挥自己的想象，创作出艺术作品，并用美术表达自己的感受。在新课程改革的今天，教师们要不断学习新观念、新思路，运用新策略，为学生学好美术打下良好的基础。 　　关键词：活动课程；培养学生；学习兴趣；教学策略 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0043-03 　　美术学科中的手工课程是专门研究手工制作特点、造型规律、表现素材和手工教育的一门学科，是小学重要的实践课程。小学生的天性爱动、好玩，在他们的眼中，手工课是一种无拘无束的“游戏课”。因此，要充分利用这个心理优势，运用有效的教学策略，让学生大胆地去动手操作，让他们积极、主动地表达美的感受，从而培养他们的美术兴趣，为其美术学习打下良好的基础。 　　方法一：巧布情景，激发兴趣 　　新课标指出：在低年级阶段，强调感受、体验和游戏性，使看、画、做、玩融为一体，模糊学科的门类界线。因此，在手工课新课导入、作品展示环节，教师可以通过情景表演，创设相适应的情境，刺激学生的感官，使他们从中获得真切的审美体验、审美感受，从而达到提高学生审美表达能力的目的。 　　在第一册《自己的帽子》导入新课这一环节，笔者根据学生不同的性格与面部表情，事先设计了多个造型各异的帽子，让学生戴上“白雪公主和七个小矮人”的帽子进行情景表演。因为学生对“白雪公主”的故事都比较熟悉，所以他们在语言表达、表情表达、肢体动作表达等方面都效仿得比较逼真。经过多次精心排练后，学生在台上表演得活泼生动、惟妙惟肖，博得了满堂喝彩。表演结束后，笔者故意让几个学生互换帽子，再让他们继续原来的动作与台词，使其他同学关注更换了帽子后的表演效果，并要求他们谈谈感想。这些精心设计的造型各异的帽子立即成为了学生的关注点，为他们创作提供了材料，选择合理、作品设计独特的范本，也为下一步的创作灵感提供了铺垫。这种情景表演，是让学生从已有的知识经验到未知领域的开拓，符合其认知规律和思维方式。这种情景表演可以更加直观地让学生感受美，并且可以让他们在与现实实物的对比中，进行审美表达，从而提升审美表达能力。 　　方法二：巧设问题，活跃思维 　　现代学习心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教师为实现教学目标或教学意图，往往要准备一系列具体的问题，然后运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励孩子去发现、分析、探究，从而获得新知识与提高分析问题、解决问题的能力。在手工课中，教师更要适时运用问题策略，实施以问题为纽带的教学设计，营造学生解决问题的情景，以研究性学习形式来支持他们进行审美表达。 　　在第一册《威武的狮子》的教学中，笔者首先通过课件展示了狮子的图片资料，然后提出三个问题：狮子的威武、灵敏、雄伟表现在哪些地方？狮子的体貌特征有哪些？在画面中，他们都运用了什么材料来表现自己独一无二、威风凛凛的狮子？ 　　带着这三个问题，让学生认真观看课件，自主探索、寻求其中的答案。特别是第三个问题，学生有自己的想法。为此，笔者让他们畅所欲言，以培养他们的创新思维。通过对三个问题的讨论，让学生感知到：要表现狮子的“威风”，就要抓住狮子头大、发长、眼凶、嘴大等特征。 　　紧接着，又要求学生根据这些特征，学习制作一只狮子，笔者则在边上进行巡回指导。等到大家用竹根、树根、玉米须、橡皮泥、毛线、泥巴等制作出一只只狮子展示时，笔者分析评述，重点说明谁制作的狮子有“威风”、有特点。然后与课件的狮子进行再次对比，看看哪个地方有待修改与提高，从而表达出不同的审美感受。这样，就让学生在自主探究、解决问题的同时，也提升了思维能力、口头表达能力和创作精神，进一步提高了他们的审美能力。 　　方法三：巧用废品，变废为宝 　　在提倡节能减排、追求低碳生活的今天，身边的废旧材料无疑为我们的手工课提供了巨大的宝贵资源。在上第一册《我做的笔筒》时，笔者事先布置学生搜集身边你认为美的、可利用的质地不限的废旧材料。结果，学生搜集到的材料五花八门，有纸质材料（彩纸、旧板纸、挂历纸、包装纸、纸袋）；有木质材料（树枝、篮子、松果）；有布质材料（旧花面、丝带）；有瓷质材料（碗、电瓷）；有塑料制品（可口瓶、包装盒），整个教室简直成了一个临时的废品收购站。面对这些琳琅满目的材料，笔者及时因势利导，引导学生观察废旧材料的形状、颜色、纹理和材质，巧妙地引导他们发挥自身的想象力、创造力，并提供一个开放的空间，让学生自由选择相适应的材料，制作有创意的笔筒。 　　在宽松、自由的环境中，学生对材料的选择更有自主性，对材料的利用也更加大胆，突破了教材中笔筒惯用的材料模式，创作出稻杆笔筒、树枝笔筒、篮子笔筒、丝带笔筒，等等，其形状万端、千姿百态，学