财务报表分析嵌入式实践教学平构建及优化研究.docVIP

财务报表分析嵌入式实践教学平台构建及优化研究 　　（广州工商学院，广东 广州 510850） 中国论文网 /1/viewhtm　　【摘 要】由于受传统教学模式等多种原因影响，《财务报表分析》实践教学存在诸多弊端，不利于提高课程教学效果。本文运用嵌入式教学理论和方法，概述了《财务报表分析》实践教学平台设计与优化的原则及要求，并从构建多层次系统化实践教学模式、实践教学内容模块设计和实践教学组织与实施等方面，探讨了实践教学平台设计与优化的基本构想。 　　【关键词】财务报表分析；实践教学平台；嵌入式；构建与优化 　　嵌入式教学模式最早萌芽于西方的“课程替换教学”思维模式，它强调职业素质教育应该与课程教学内容、课程体系结构与顺序安排相互交织、彼此渗透形成一个有机的整体。近几年来，“嵌入式”被引入到国内高等教育诸多领域，尤其对专业课程教学模式改革产生了重大影响。《财务报表分析》是应用型本科会计类一门专业性、综合性、实践性很强的专业必修课，运用嵌入式教学理论和方法，构建多层次、系统化的实践教学平台，对于克服传统实践教学模式的弊端，提高课程教学效果，具有重大的理论和现实意义。 　　一、实践教学平台存在的主要问题 　　（一）实践教学目标不清晰 　　传统实践教学中，注重要求学生掌握财务报表分析的一些概念和公式，进行大量的数据处理，花费大量时间进行指标计算，这样可能在考试中也会取得较好的成绩，但仍然无法对实际企业的财务报表进行系统化的分析，实践应用能力较弱。由于数据处理量大，计算过程枯燥，计算结果脱离实际，不能充分表达自己的见解，难以达到更高层次认知学习的效果，导致现实中老师不想教、学生不愿学，教学效果不理想，难以达到预期教学目标。 　　（二）理论教学与实践教学相脱节 　　由于受传统教学方法的影响，应用型本科会计类专业《财务报表分析》课程教学以教师知识讲授为主、以报表解读和财务指标计算为主要教学内容，理论的教学与实践应用相脱节，学生只学习一些概念和财务比率的计算，动手操作能力得不到提升，无法对实际企业的财务报表进行系统化的分析，实践应用能力较弱。这与《财务报表分析》重在“分析”，重在培养学生运用所学的理论来分析解决实际问题能力的宗旨相背离。 　　（三）实践教学缺乏真实环境 　　传统教学中往往采用虚拟企业的财务报表，企业的历史沿革、经营环境等无法准确设计，报表数据不真实，学生仅依赖指标的计算结果来分析报表，忽视企业面临的真实经营环境，对企业的评价结论脱离实际，很难激发学生的学习兴趣。教学中脱离了企业运营过程和管理决策实际，让学生纯粹地进行数据游戏，学生往往因为惧怕这一费时、费力的计算过程而敷衍了事或干脆放弃学习这门课程，这就难以达到教学效果。《财务报表分析》已成为不少应用型高校会计类专业挥之不去的“软肋”。 　　（四）实践教学过程系统性、综合性不强 　　传统实践教学内容模块大多按不同章节设计，模块之间的资料是互相独立的，不能使学生能从一个企业的角度去系统地理解和分析企业财务报表数据之间的比较和比率分析以及数据背后质量分析。如有的实践教学以案例为主，但案例较为零散地分散在各个章节，缺乏系统性；有的将教学过程一分为二，前半部分主讲理论，后半部分主讲操作，理论与操作脱节，缺乏连续性等。 　　二、实践教学平台设计与优化的原则及要求 　　（一）明确实践教学目标 　　《财务报表分析》实践教学，要让学生形象地理解和掌握财务分析目的、财务分析内容、财务分析方法等理论和技术，并结合企业经营管理实际和要求，采用不同方法从不同视角进行企业财务分析，达到形象理解理论知识的目的，取得提高学生动手能力的效果。具体来说，应用型会计本科《财务报表分析》实践教学要使学生达到以下目标。 　　1、学会财务报表分析所依据资料及来源的选取，并对上市公司财务报表资料的适当性进行评估、修改和完善； 　　2、能够有效阅读基本财务报表及报表附注等信息，并且运用趋势分析、结构分析、比率分析等对真实企业财务报表进行分析，以评价企业财务状况、经营成果和现金流量状况等，增强发现问题、分析问题的能力； 　　3、能够对真实企业偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力等财务指标进行计算及分析，利用相关会计信息进行财务分析、财务诊断，并对公司未来的发展前景进行预测； 　　4、提高资料收集能力、自学能力、动手实践能力、思维判断能力、表达书写能力、实际应用能力、计算机应用能力等。 　　（二）实践教学与理论教学相衔接 　　《财务报表分析》是应用型本科会计类一门专业性、综合性、实践性很强的专业必修课，尽管之前学生已学过会计学原理、财务会计、财务管理等相?P课程，但学生专业基础参差不齐，部分学生编制和阅读财务报表有一定困难；加上学生没有实际工作经验，对企业财务状况和经营成果进行综合分析，并结合企业的经营环