读写结合,要把握好训练时机.docVIP

读写结合,要把握好训练时机 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”然而，读书不应该是个模糊的形式，还应该将收获提炼、总结出来，丰富自我、激励自我、提高自我。因此，读写结合的优势便彰显出来。 　　读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，读写结合的训练在整个语文教学环节中，尤其重要。 　　我在平时的课堂教学实践的探索中发现，苏教版小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，它为学生构建了对话的平台，若善于把握训练的时机，则对学生语文素养的提高有着极大的帮助。 　　一、 随阅读教学，适时抓住说点，进行口语交际 　　《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力的任务，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。因此，在阅读教学的过程中，我们要善于捕捉口语交际的最佳训练点，寻找语言训练的最佳结合点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能为学生提供语言实践的机会，帮助学生锤炼语言，用规范的语言表达，有条理地表达。 　　如苏教版三语下《“你必须把这条鱼放掉！”》一课教学中，汤姆与父亲的对话部分，可以指导学生抓住汤姆心情的变化，体会汤姆放鱼时的无可奈何；然后创造双向互动的环境――师生以表演的方式进行劝说（说明放鱼的理由）、反驳（不愿意放的理由）；接着谈谈“规定”的重要性；最后，让学生结合自己的生活实际用“不管……都”这组关联词来谈谈对“应该遵守规定”的理解。这样，在轻松愉快的氛围中进行口语交际，学生的积极主动性也会增强。当然，理由的叙述更要求学生在表达上具有条理性，强化了学生锤炼语言的意识。 　　当然，口语能力的养成是靠长期坚持训练而成的，我们应当根据教材的特点，适时地抓住说点，把各种对话练习的方式整合在阅读教学中，进行口语交际，将来才能更好地运用到生活实际当中去。 　　二、 随文本解读，捕捉写点，进行片段训练 　　文本解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。教学中，我认识到，要实现有效的读写结合，关键在于对文本的解读。只有找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写作的空间，才能让学生乐于动笔。 　　如《徐悲鸿励志学画》一文，学生只会空喊“热爱祖国”的口号，并没有深刻的认识。在执教这一课时，我首先引导学生了解徐悲鸿励志学画的原因、经过和结果，重点引导学生对比那位外国学生对徐悲鸿的态度变化；拓展阅读《一定要争气》，感受中国人不卑不亢、为国争光的气节。同时，在观看老电影《林则徐》的基础上学习《虎门销烟》，了解林则徐的伟大人格后再完成《我站在林则徐雕像前》的说话训练。学生便有了这样的经典创作： 　　如果不是您，中国人的钱财将继续被吸食； 　　如果不是您，中国人的身体将继续被侵蚀； 　　如果不是您，中国人的领土将继续被蚕食； 　　您是忧国忧民的中国人！ 　　您是中国人的榜样！ 　　如果您还健在， 　　您一定会挺身而出，为我们夺回钓鱼岛！ 　　我们要向您学习，向徐悲鸿和童第周学习， 　　做一名有骨气、有志气的中国人！ 　　学生通过学习《徐悲鸿励志学画》和阅读《一定要争气》，感受到了他们的志气与骨气；通过观看电影《林则徐》，学生看到了外国侵略者的无耻嘴脸，看到了那些卖国贼的可恶行径，更看到了林则徐凛然不可侵犯的一身正气，再加上钓鱼岛的事件备受中国人民的关注，在读写结合的过程中，学生天真的童心便迸发出强烈的爱国之情。 　　三、 根据课文结构和内容，寻找写点，学习其写作方法，进行仿写训练 　　学习书法要描红、临帖，学习绘画要临摹、素描。“他山之石，可以攻玉”，学习写作也需要仿写。苏教版语文教材“着眼于儿童的全面发展，致力于帮助学生学好语文”，课文内容丰富多彩，结构多样化。教材精选的篇目也为仿写提供了范例。 　　（一） 写景诗文 　　苏教版四年级上册教材第一单元《秋天》一文，是一首诗歌，全诗有七小节，分为三个部分。重点是课文的第二部分，作者用“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”、“嚷着”、“穿”、“披”、“乐”、“笑”这些原本描写人动作的词语来描写秋风，这样一来把虚的东西写实了，把静止的东西写活了，更是把秋天的迷人景色和丰收景象描绘了出来。于是我在上课时，引导学生懂得，拟人化的手法让文字充满了生命的活力，尝试让他们也学着诗人用拟人化