浅谈阅读教学三个关注.docVIP

浅谈阅读教学三个“关注” 　　【关键词】阅读教学 理解词义 概括大意 品味语言 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03A- 　　0039-02 　　要提高学生的阅读能力，语文教师应注重引导学生运用已有的经验和知识进行分析、综合、概括、归纳、分类、比较等思维活动，关注学生的学习过程，教给他们思考的方法，发展他们的思维，让他们经历一个由不懂到懂，由浅到深，由不会到会，由知之甚少到知之甚多的过程，使课堂真正成为学生自主阅读的舞台。教师在阅读教学中，可从三个方面关注学生阅读的过程。 　　一、关注理解词义的方法和过程 　　结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，这是课标在第一学段阅读教学中提出的要求。把前后的词语联系起来想一想，就能理解词语的意思，这是一种非常好的读书方法。但在当前的小学语文课堂上，有的教师把语文教学中最基本的词语理解抛之脑后，或是轻描淡写、一笔带过，只让学生照着字典把词语的解释读读罢了。殊不知，词语是一篇文章最基本的语言单位，理解文章内容首先要理解词语，词语教学若能体现过程与方法，就会使课堂教学更为扎实有效。 　　如《赵州桥》第二自然段有一句话：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”这句话中有一个词语“创举”，对于这个词语的理解，可以整合这