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浅谈美术课堂中“愉快教学” 　　摘要：为了使教学设计更贴近学生，更有利于学生的发展，教师应以课改理念为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面和谐发展为出发点，不断进行优化教学设计的改革与探索。 为了启发学生的想象力，采用愉快教学在教学中创设愉悦轻松的氛围，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。 　　关键词：愉快教学 音乐 游戏 比赛 生活 　　现代教育观认为：教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。学生是具有情感，个性和有尊严的学习主体。从学生的问卷来看，他们希望在欢乐轻松的氛围中学习知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的教学形式、教学方法，创设与教材相适应的愉快轻松的学习氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习。 　　一、引入游戏，学玩结合进行愉快教学 　　游戏是课堂教学中的调味剂。儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，我们从低年级开始就应该引游戏入课堂。 　　在《踩影子》教学中，我和学生一起在太阳底下做实验，并从实验中体验影子的变化，通过课堂上集体的观察和教师进一步的引导，让整个学习过程和熟悉的小游戏贯穿起来，使学生们在紧张而愉快的学习中体验到影子的整个过程，因此学生获得了成功的愉悦。 　　片断实录： 　　…… 　　师：用粉笔描下阳光照射的影子，开动小脑筋，怎样才能画得又快又好。 　　生：老师，自己画不了自己，因为影子在不停变化，我动它也动。 　　师：我们现在不画了，做个小游戏，女同学先做，男???学来看。女同学可以随意地跑起来，但是要听老师的口令：“我们都是木头人，不会说话不会动。”（听到口令，同学们就要静止不动） 　　师：（启发）男同学动起手来，画出女同学的影子。（交换游戏） 　　（同学们兴奋地描画着） 　　师：看看地上的作品我们可以总结出画影子先要怎样画？ 　　生：是按照影子的边线描画的。 　　师：现在我们按照画出的影子进行想象，他们像什么？用彩色粉笔表现出来，看谁画得最有趣、最漂亮。 　　…… 　　学生们一起游戏，一起思考，一起享受创造的愉悦。在这里，创造力不仅仅是自由表达，它还结合了孩子们对现实的思考，个体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。通过游戏的体验过程，绘画艺术已经在不知不觉中被学生所掌握。 　　二、 融进音乐，插上想象的翅膀进行愉快教学 　　音乐和美术同属于艺术范畴，都是对学生进行美的熏陶的载体，结合好，就能相得益彰。早在1970年，美国音乐教育家乔治?罗曼诺夫得出结论：不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映，在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰?斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。 　　《鸟语花香》片断实录： 　　教师播放音乐《小鸟学飞》，要求学生闭上眼睛听，边听（欣赏音乐）边想（想想听到了什么动物的声音）。 　　师：你听到了什么声音？你想到了什么动物？ 　　生（迅速举手）：这是小鸟在唱歌的声音。 　　教师及时表扬和鼓励学生的想象力。 　　师：那么，小朋友是否知道小鸟是怎样叫的确呢？（指名学生扮演小鸟的确叫声，课堂活跃起来，学生扮出各种不同的叫声。） 　　师；小鸟又是怎样飞的呢？（指名学生到讲台前表演小鸟飞翔的动作，同时把小鸟的头饰给学生戴上，并播放音乐《小鸟学飞》，为学生创设活动情境） 　　师：鸟儿喜爱什么？（蓝天）花儿喜欢什么？（阳光）小鸟的确成长离不开什么？（森林）花儿的生长离不开什么？（阳光雨露） 　　学生热烈地讨论老师的问题，并积极地回答老师的问题，发表自己的看法。 　　师：那么，小鸟的家园该是怎样的呢？ 　　…… 　　在引题部分充分地利用音乐使学生在歌声中舞蹈、游戏！大家开心极了，整堂课气氛热烈而生动，就像一台演出，连我也情不自禁地加入到其中了。学生充分的想象，思维的火花，创作的灵感在这音乐中不断流露出来。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。在课堂上通过音乐创设具体环境氛围，促使学生的感知觉发展，并通过对音乐的直观感受诱发了他们