《除数是整数的小数除法》教学反思_1.docxVIP

《除数是整数的小数除法》教学反思　　小数除法是学生在五年级才刚接触的计算方法，在此之前，学生刚刚学习了小数乘整数，但是小数的除法从难度上来讲比小数乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本课的教学中，我把重点放在了教学算理上，以理解算理加强算法掌握。　　我班上的孩子理解能力不是很好，但是知识的迁移能力比较好，所以在教学中我主要采取了两种教学方法，一是“迁移法”，二是“比较法”。我没有采取直接讲解计算方法，而是从复习整数除法的算理开始。　　1、首先出了一道96÷3＝的题目让学生列竖式计算，并说说每一步是怎么想的。　　2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）个（），和（）个（）什么想成的。　　3、最后，让学生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。　　这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做准备,有了这样一个铺垫过程, 接下来学生在完成例题中的第一个问题中，经过思考,再加上我的适当点拔，掌握得相当好。　　但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小数除法计算题，为了让学生加深理解与巩固，我让学生通过不断地讨论逐步解决列竖式中出现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加深了学生的理解。　　从学生的掌握情况来看还算比较成功。但仍有不足之处，比如，在什么情况下补0，学生掌握得仍然不够，原因是我例题与课堂练一练中，只出现了在余数中补0的题型，未涉及到在被除数中补0的情况，所以课堂中没有进行细致的讲解，导致学生未掌握好。另外，我在课堂教学中只强调了商的小数点与被除数的小数点对齐，仍有个别学生，在列竖式计算过程中，除了在商中点上小数点，也在积中点上了小数点。　　　　小数除法是学生在五年级才刚接触的计算方法，在此之前，学生刚刚学习了小数乘整数，但是小数的除法从难度上来讲比小数乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本课的教学中，我把重点放在了教学算理上，以理解算理加强算法掌握。　　我班上的孩子理解能力不是很好，但是知识的迁移能力比较好，所以在教学中我主要采取了两种教学方法，一是“迁移法”，二是“比较法”。我没有采取直接讲解计算方法，而是从复习整数除法的算理开始。　　1、首先出了一道96÷3＝的题目让学生列竖式计算，并说说每一步是怎么想的。　　2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）个（），和（）个（）什么想成的。　　3、最后，让学生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。　　这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做准备,有了这样一个铺垫过程, 接下来学生在完成例题中的第一个问题中，经过思考,再加上我的适当点拔，掌握得相当好。　　但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小数除法计算题，为了让学生加深理解与巩固，我让学生通过不断地讨论逐步解决列竖式中出现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加深了学生的理解。　　从学生的掌握情况来看还算比较成功。但仍有不足之处，比如，在什么情况下补0，学生掌握得仍然不够，原因是我例题与课堂练一练中，只出现了在余数中补0的题型，未涉及到在被除数中补0的情况，所以课堂中没有进行细致的讲解，导致学生未掌握好。另外，我在课堂教学中只强调了商的小数点与被除数的小数点对齐，仍有个别学生，在列竖式计算过程中，除了在商中点上小数点，也在积中点上了小数点。　　　　小数除法是学生在五年级才刚接触的计算方法，在此之前，学生刚刚学习了小数乘整数，但是小数的除法从难度上来讲比小数乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本课的教学中，我把重点放在了教学算理上，以理解算理加强算法掌握。　　我班上的孩子理解能力不是很好，但是知识的迁移能力比较好，所以在教学中我主要采取了两种教学方法，一是“迁移法”，二是“比较法”。我没有采取直接讲解计算方法，而是从复习整数除法的算理开始。　　1、首先出了一道96÷3＝的题目让学生列竖式计算，并说说每一步是怎么想的。　　2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）个（），和（）个（）什么想成的。　　3、最后，让学生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。　　这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做准备,有了这样一个铺垫过程, 接下来学生在完成例题中的第一个问题中，经过思考,再加上我的适当点拔，掌握得相当好。　　但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小数除法计算题，为了让学生加深理解与巩固，我让学生通过不断地讨论逐步解决列竖式中出现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加深了学生的理解。　　从学生的掌握情况来看还算比较成功。但仍有不足之处，比如，在什么情况下补0，学生掌握得仍然不够，原因是我例题与课堂练一练中，只出现了在余数中补0的题型，未涉及到