七年级下册数学《7.2.2三角形的外角》说课稿.docxVIP

七年级下册数学《7.2.2三角形的外角》说课稿　　七年级下册数学《7.2.2三角形的外角》说课稿　　7.2.2《三角形的外角》----说课稿　　一、 说教材　　1、教材的地位与作用： 本节课位于《义务教育课程标准实验教科书》（人教实验版）七年级数学（下）第七章第二节。其教学内容为三角形内角和定理的推论，即：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一，也是在后面证明中用以研究角相等的重要方法之一。本节课起着承上启下的作用。　　2、教学目标：　　⑴、 知识技能目标：　　三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。　　⑵、 情感体验目标：　　通过探索三角形内角和定理的推论的活动，培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路，从而使他们灵活应用所学知识。　　⑶、 创新性目标：　　在体验一题多变、一题多解的过程中发散思维，提高空间想象能力。　　3、教学重点和难点　　教学重点：三角形内角和定理的推论。　　教学难点：三角形的外角、三角形内角和定理的推论的应用。　　二、说教法　　1、采用讨论合作交流，引导学生点点深入、题题相扣，通过线段的增减对题目进行改造，在学生体验一题多变、一题多解的过程中，既强化了课本的基础知识，又提高了学生的空间想象能力和发散性思维。　　2、师生互动，通过恰当的鼓励评价以调动他们对数学的学习兴趣，把“要我学”转变为“我要学”。　　3、在教学过程中教师要始终扮演着引导者和合作者的角色。　　三、说学法选择　　1、合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。　　2、归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律、联系点，从而达到灵活应用。　　四、说教学过程设计　　教学过程：　　设计意图：　　（一）复习并引入新课。　　1、复习三角形内角和定理。　　2、向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。　　此时进一步问：　　三角形的外角与内　　角有几种关系？　　（相邻、不相邻）　　（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。　　（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：　　（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。　　(二)新课探究　　与 的内角有什么关系？　　再画三角形ABC的其它外角试一试，还会得到这个性质吗？　　同学用几何语言叙述这个性质：　　三角形的一个外角等于它不相邻的两个内角之和；三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。　　你能用学过的定理说明这些定理的成立吗？　　(1)以讨论的形式展示，让学生分组合作交流，自主探究。　　(2)引导学生取实际数值代入验证，从而推广到一般。　　(3)让学生试用语言表述，培养口语表达能力。　　(4)探索用不同方法得到结论。　　(三)例题讲解　　1、课本 P75页例题2。ABCD123　　如图，∠BAE，∠CBF，∠ACD是△ABC的三个外角，它们的和是多少？　　(1)本题主要考查推论1的运用。　　(2)提示学生多种方法解答。　　教学过程　　设计意图　　（四）例题补充，一题多变、一题多解。　　例3(补充)、如图已知：∠B=50°，AEFDCB　　∠CFD=80°，∠D=20°求：∠A的度数。　　（1）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。　　（2）本题可一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC、△ BDE、△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。　　例4、(补充)观察图形，回答问题：AEFDCB　　（1）∠AED是 的外角　　∠ACD是 的外角　　（2）∠AED = +　　∠ACD = +　　（3）∠AED ＞　　∠ACD ＞　　（4）∠AFD是 的外角　　（5）∠AFD = +　　（6）∠AFD ＞　　（7）∠AFD = + +　　（1）利用上一题的图形，连结AD。　　（2）在本题中抛出一连串的小问题，请学生轮流回答，让学生有表现的机会，提问面广。　　（3）题目设计由易到难，由简单到复杂，相当于提供两种方法引导学生得出第（7）题的结论，此结论又为后面思考题作铺垫。　　（4）反复用到三角形内角和定理的两个推论，强化学生对推论的记忆与应用。　　共4页 第3页　　（五）随堂练习及思考题：　　1、课本P75练习：　　2、 (补充1)、回答下列问题：(与上一题作对比，聪明的你有什么发现？)　　教学过程