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浅谈会计教学存在主要问题与改进方法 　　摘要：在新时期的经济形势下，社会对会计人员综合素质要求越来越高。尤其是对中职学校的传统专业而言，如何培养出具有一定的解决实际中会计问题能力的实用型人才，如何打造一个高素质的技能型人才是中职会计教育中一个需要被解决的问题。本文结合笔者教学实践，主要针对会计教学中存在的主要问题及如何提高中职会计教学质量进行了分析和讨论，并希望能在论述中为提高中职会计教学质量提供可行性思路，为我国中职教育事业做出贡献。 　　关键词：中职会计教学教育；问题；措施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）03-0-01 　　一、前言 　　在中职学校的会计教育中，我们发现教师只重视教授学生课堂理论知识，不重视培养中职学生的综合能力和会计实践能力，给中职学生的发展带来了局限性。社会的发展需要中职教育，如何针对目前中职会计教育体制的不足来提高中职会计教学质量是我们教育改革的核心。 　　二、中职会计教学中存在的不足 　　1.课程设置缺乏生动性，师资队伍不健全 　　目前整个会计课程的设置只按传统的方法组织教材，课堂上，教师毫无趣味地向学生灌输理论知识，没有与市场变化、制度调整及用人单位的需求挂钩，使得整个氛围枯燥无味，完全提不起学习兴趣；然而这样的后果就是概念很难记住，就算是记住了也没有理解，过了一段时间就忘了，完全没有吸收；有的学校甚至因为现有的师资和实验条件有限，在专业课程设置和实验时只能是有什么教师就开设什么专业，有什么样的实验条件就做什么样的实验。这严重违背了教育的科学性。 　　2.教学面向全体学生，不利于个性发展 　　教学的一贯方式是面对全体学生统一教学，其实没一个学生都是一个单一的个体，他们对于问题的看法，对于解决问题的方法都不同。就比如说对于一件事，一个人有一种解决办法，一万个人就可能有一万种解决方法。所以单一的教学方式可能不适应每一个人，这样大大程度上限制了学生的思维发展。 　　3.会计教学中理论脱离实际 　　有些学校的基础会计教材几十年如一日地沿用着同样的??本，书中的案例是几年前或者是几十年前的案例，教学时也就是对着书本照读，根本没有结合现行的会计处理方法和理论。随着计算机教学的普及，虽有部分学校建有会计实验室，但更多的学校只是“填鸭式”式地将书本上的内容搬到电脑屏幕而已。殊不知在现实社会中，用人单位需要的是能立即进入角色、开展工作的人，而不是光有理论知识而没有任何实践的学生。会计是一门实践性和操作性非常强的学科，会计法及有关的财经法规随时都在更新，有关的会计案例也数不胜数。因此靠传统的教案+黑板这样的应试教育是远远不够的，职业教育课程的核心应该是培养学生实际做事的能力，让学生在实习实践过程中来掌握和运用。 　　4.实验室建设不完善，材料准备不充分 　　虽然在中职学校中有不少已配备会计专业相应的实验室，但真正将实验室的作用发挥的却是极少数。许多学校是为了招揽更多的学员和应付各种上级评估检查的需要而创建实验室，笔者曾参观过几所学校的会计模拟实验室，有些仅仅就是一些凭证、账簿、报表、装订器而已。由于实验设备、材料的严重缺失，要开展实训基本上是不可能。更不用说校外实习了，基本都是采用“流放式”，既没有一个固定的实习场所，也不对其进行管理监督，这样下来，学生根本无法找到对口实习单位，教师也无法进行现场指导，实习效果可想而知。 　　三、提高中职会计教学质量的措施 　　1.激发学生学习兴趣，提高师资力量 　　兴趣是一切学习动力的来源，激发学生的学习兴趣是提高教学质量，达到教学目的，培养具有实战经验的实用型人才的前提。探究式教学过程一般都是围绕问题进行的，教师可以通过创设一些有趣生动的教学情境来达到激发学生探究的兴趣和欲望。例如拿企业的一些实际案例作为探讨，假设一些与教学的难点重点相关的问题，难易要适中，不要给学生提供结论性的答案，以调动学生思维活跃性为大前提，给学生充分发挥思维的空间，一边充分发挥学生探究问题的能力，为将来参与新课题的探究奠定基础。 　　学校可以通过引进一些优秀的、具有丰富会计实践工作的优秀人才为现有的教师做相关培训和经验交流，这样既可以优化师资队伍整体结构，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用；选送优秀教师深造或是去企业短期学习，在补充实践知识不足的情况下，实地及时的了解企业会计工作面临的问题，这样不但能让教师弥补自身的不足，还能真切地了解到现有教育的缺失从而改进，并能够强化教师的终身学习思想，从而真正做到理论结合实际。 　　2.探究式教学有利于学生的个性发展 　　学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准