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浅谈学习任务单导引下初中英语Project自主学习 　　摘 要：自主学习是一种以学生为学习主体的学习方式。根据初中生和英语学科的特点，以牛津英语8 A Project 2为例来具体阐述在学习任务单导引下，对学生的英语自主学习进行引导和指导的过程：Project为学生提供丰富且可选择的学习材料，满足个别化学习的前提条件；学习任务单为学生指明学习方向，实现导向作用；自主学习中作业形式多样化，生动有趣。在这样的学习方式中，学生愿学、乐学、会学、善学，达到了较好的课堂教学效果，培养了学生的学习能力。 　　关键词：学习任务单；学习主体；知识储备 　　自主学习是一种以学生为学习主体的学习方式。在这种方式中，教师研究教材并根据教育对象的心理年龄特征，设计和组织一些使学生愿学、乐学、会学、善学的系列活动，学生通过主动参与、主动分析、主动探索、主动实践、主动质疑、主动创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”据此，改变“过于强调接受学习”的教育状况，倡导学生学会自主学习已成为教师们探索和改变的方向。 　　初中生已有了一定的自学能力，但其自醒、自励、自控的心理素质仍需进一步培养，同时，根据英语学科的特点，学生在英语自主学习中还需要教师的有效引导和指导。笔者以牛津英语8 A Project 2为例来具体阐述对学生的英语自主学习进行引导和指导过程。 　　一、Project为学生提供丰富且可选择的学习材料，满足个别化学习的前提条件 　　Project The world around us是8A中的第二个课题，内容涉及Unit4中的wild animals、Unit5中的birds及Unit6中的natural disasters，是对这三个单元中基础知识的再复习、提炼和综合运用。它基于单元中的分类能力训练之上，是英语综合能力的输出。学生在开放性自主、合作、探究学习活动中，用英语做事情，实现明确的任务――designing a web page about the world around us.因为学生还未掌握建立网站的专业技术，因此，本课仅要求学生掌握如何处理制作网页时所需的词汇和图片，提高学生的语言综合 　　素质。 　　学生首先在老师的指导下，分成6个小组，再选好小组topic。然后小组中的成员根据自身情况和小组集体的需要选择自己较感兴趣的任务，这样每个小组成员既有共同的任务也有分工合作，尤其是英语基础不太好的同学也能在这样的小组活动中承担起适合自己的任务，使每个人都能乐于学习、主动参与、主动探究，并积极为自己小组献计献策。 　　二、学习任务单为学生指明学习方向，实现导向作用 　　学习任务单是教师在总体教学目标的宏观调控下，根据学生的实际条件和需要制订的具体的学习目标和自主学习步骤。它使学生在明确教材内容、目标要求、建议采用的学习方法以及学生本人即将要进行的自主学习和真实的课堂教学之间的联系的同时，更让学生明白自己所需进行的自主学习步骤，并可根据自己的实际情况调控学习时间、学习地点和学习方式。 　　在此任务单的设计中，笔者将任务分层，让学生逐次递进完成。主要分为观看微课视频前、观看微课视频时和观看微课视频后。过程清晰，层层深入，降低了学生完成任务的难度，同时增强学生自我探索的信心。 　　1.观看微课视频前，完善所需基本知识储备 　　Project A部分引发课题内容，同时提出本课题的要求；Project B是课题本身。观看微课视频前任务设计如下： 　　（1）阅读与自己小组topic相关的单元来复习语言、语法知识点，通过完成相关练习以确保过关，为完成Project中design a web page的写作做好准备。在这个任务中，学生要能提取出已学且其小组所需的语言、语法和写作知识，做好自主检测题。 　　（2）在网上或图书馆查阅相关资料，丰富topic所需内容并做好笔记。在当今信息来源多样化的社会，学生可以自主选择获取信息的方式，可以利用互联网、图书馆等收集、筛选信息，做好笔记，提高自己搜索信息、筛选、整合信息的能力。 　　（3）搜索、登录相关网站，了解网页的目的、排版及有效性，并完成如下调查表： 　　此任务涉及Project B部分中的“设计网页的小提示”。为了更好地设计出受到好评的网页，在这个任务中，要求学生要先去“看”，在看别人的网页和完成调查表的过程中促进学生对网页设计要求的了解。 　　在观看微课视频前的任务中，学生通过主动参与，达到了主动学习、主动锻炼、主动发展和提高的目的。 　　2.观看微课